Дифференциация гласных Дифференциация гласных первого и второго ряда Конспект занятия

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся вспомнить и назвать гласные первого и второго ряда.

II. Повторение ранее пройденного материала.
Логопед предлагает учащимся вспомнить, как образовываются гласные второго рода. Вывешивает таблицу с гласными первого и второго ряда.

а	о	у	э	ы
я	ё	ю	е	и

Предлагает сравнить пары гласных:
а—я, о — ё,у — ю,з — е,ы—и.Выявляется сходство этих пар по артикуляции и различие по написанию.
«Эти гласные называются парными. Чтобы не путать их при письме, будем учиться их различать», — говорит логопед.

Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация гласных О А»

Дифференциация звуков (о), (а) и букв
о,ав словах. (2 класс)
Задачи:

Развивать оптико-пространственные представления, двигательные навыка пальцев рук.
Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза, анализа предложений по словам.
Формировать навыки звукобуквенного анализа.
Обогащать словарь, развивать связную речь, умение составлять рассказ (описание предмета) по схеме, умение объяснять.

Материал:

игра «Буквенные цепочки» (о →а
→
ф
→
д
→
б);
игра «Паутинка» («Слова»);
слоговой текст (для каждого ребенка);
игра «Читалочка»;
схема для составления рассказа об овощах и фруктах;
наложенные изображения предметов («Овощи и фрукты»).

План занятия.

I. Организационный момент.

П. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.

III. Логопедическая часть занятия:

Повторение артикуляции звуков [о], [а], написания букв о, а.
Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза.
Развитие навыков слогового анализа, анализа предложений по словам.

IV. Лексико-грамматическая часть занятия.

Классификация названий овощей, фруктов.
Составление описательного рассказа об овощах или фруктах.

V. Развитие двигательных навыков пальцев рук.

VI. Итог занятия.

Ход занятия

Организационный момент

II. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять

Логопед выставляет на доске карточку для игры «Буквенные цепочки» (рис. 5).

— Перед вами карточка, на которой написаны буквы. Назовите их (о, а, ф, д, б).

Объясните, как из одной буквы сделать другую. Что для этого нужно сделать?
(можно убрать какой-либо элемент или добавить)
Далее следуют объяснения детей (при затруднении логопед помогает дать правильный ответ).

III. Логопедическая часть занятия

1. Повторение артикуляции звуков (о), (а), написания букв о, а

Что общего у звуков [о], [а]? (они гласные, поются, относятся к 1-му ряду гласных)
Чем различаются эти звуки? (при произношении звука [о] губы округлены, а при произношении звука [а] рот широко открыт)
Что общего в написании букв? (в состав обеих букв входит элемент «овал»)
Чем различается написание букв о, а? (в состав буквы «о» входит 1 элемент
—
«овал», а в состав буквы «а» 2 элемента
—
«овал» и «палочка с закруглением внизу»),
Напишите в воздухе букву о (дети рисуют букву в воздухе),
а теперь букву
а.

2. Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза

На стенде находится карточка из игры «Паутинка» (рис. 6).

Прочитайте слова, соединив слоги в паутине, ориентируясь на линии. Выходите по очереди к доске и записывайте слоги в нужной последовательности.
Какие слова у вас получились? (оса, собака, кошка, гора, забор, роза, кора, альбом)

— Всегда ли звук [о] слышится четко в слове? (нет)

Назовите слова, в которых звук [о] слышится как [а]
(оса,собака, гора, кора).
— Написание буквы о нужно проверять путем подбора проверочного слова. Но иногда проверочное слово подобрать невозможно, написание слова следует запомнить.

Запишите эти слова. Выделите шифровкой буквы о, а
— букву
а
подчеркните одной чертой, букву
«о»
возьмите в овал.

3. Развитие слогового анализа, анализа предложений на слова

Логопед раздает карточки со слоговым текстом.

О сень как ху дож ник по ра бо та ла на сла ву. Рас кра си ла о на листья на де ревь ях. Рас ста ра лась о сень и по да ри ла лю дям бо га тый у ро жай.

— Следующее задание очень сложное. На карточках, которые лежат перед каждым из вас, находится текст. Все слова в нем разделены на слоги. Попробуйте определить, какие слова находятся в каждом предложении, в тексте.

Запишите предложения в виде схем. Сколько в тексте предложений? (3)
Вставьте буквы о, а
в слова в схеме предложений.
Например:

IV. Лексико-грамматическая часть занятия

1. Классификация названий овощей и фруктов Логопед раздает карточки с игрой «Читалочка».

ПОМИДОРКАПУСТААПЕЛЬСИНМОРКОВЬ ЧЕСНОКХУРМАЛИМОНКАРТОФЕЛЬОГУРЕЦ СВЁКЛАЯБЛОКОГРУШАЛУКСЛИВАРЕПА БАКЛАЖАНРЕДИСПЕРЕЦКАБАЧОКАНАНАС

Следующее задание «Читалочка» попроще. Разделите тетрадный лист пополам. Прочитайте слова, написанные на карточках. Выпишите названия фруктов в первый столбик, названия овощей во второй столбик.
Обратите внимание, что слова в «Читалочке» написаны слитно, их нужно отделить друг от друга.

Например:

помидор, капуста, апельсин, морковь, чеснок, хурма, лимон, картофель, огурец, свёкла, яблоко, груша, лук, слива, репа, баклажан, редис, перец, кабачок, ананас.

В названиях каких предложенных овощей или фруктов нет букв о, а
?
(лук, редис, перец)
Выполните шифровку букв о, а
(
о
возьмите в овал, букву
а
подчеркните одной чертой)

2. Составление рассказа об овощах или фруктах

— А теперь мы с вами попробуем составить рассказ об овоще или фрукте. Представьте, что кто-то никогда не видел, не пробовал яблока. С помощью нашего рассказа может быть кто-то захочет попробовать яблоко. Каждому из вас предлагается схема, с помощью которой можно составить рассказ об овоще или фрукте.

Схема рассказа (описания предмета)

… — это овощ или фрукт?
Овощ растет в огороде на грядке (фрукт растет в саду на дереве).
Цвет.
Форма.
Размер,
Вкус.
Запах.

Например.

Послушайте мой рассказ о яблоке (я следую схеме рассказа).

Яблоко — это фрукт.
Он растет в саду на дереве (яблоне).
Яблоко может быть зеленым, красным, жёлтым.
Яблоко — круглое или овальное.
По размеру оно большое, а может быть маленькое.
У яблока сладкий вкус, но оно может быть и кисло-сладким.
У яблока приятный, ароматный запах.

— Кто попробует составить свой рассказ? (варианты ответов детей)

V. Развитие двигательных навыков пальцев

рук

Логопед раздает карточки с изображением наложенных контуров предметов «Овощи и фрукты» (рис. 7).

— На карточке находятся изображения овощей и фруктов, по желанию раскрасьте либо фрукты, либо овощи.

VI. Итог занятия

— Какие звуки и буквы мы изучали на занятии? Что общего у звуков [о], [а]? Чем они различаются? Какой общий элемент у букв о, а

? Чем различается их написание?