Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя. Часть 1

Документация логопеда Надежды Геннадьевны при логопункте

Индивидуальный план работы

Основные направления в работе логопеда

Параметры исследования и критерии оценки речи детей

Лист взаимодействия логопеда и воспитателей

Документация логопункта:

1. Список детей на логопункт, нуждающихся в логопедической помощи. Резервный список. 2. Копии приказов о зачислении (отчислении) детей на логопункт. 3. График работы. Расписание занятий. 4. Поэтапно- творческий план учителя-логопеда. 5. Циклограмма деятельности учителя-логопеда 6. Речевая карта на каждого ребенка. 7. Перспективный план индивидуальной коррекционной работы, на каждого ребенка. 8. Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения. 9. Журнал учета посещения занятий детьми, зачисленными на логопедический пункт. 10. Журнал первичного обследования. 11. Лист динамического наблюдения. 12. Планы индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми. 13. Перспективное планирование занятий по формированию фонетико- фонетической стороны речи у детей с ОНР, ФФНР. (Подготовительная группа) 14. Перспективное планирование занятий по формированию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР.(старшая группа) 15. Журнал регистрации учета индивидуальных консультаций, бесед. 16. Журнал движения детей. 17. Журнал взаимосвязи специалистов. 18. Экран звукопроизношения. 19. Акты обследования детей (средних, старших, подготовительных групп) 20. Инструкция по охране труда, должностная инструкция. 21. Положение о логопункте.

Индивидуальный план

Индивидуальный план работы на

_________________________________.

1. Уточнение произношения звуков

____________________________________________________________________

2. Постановка звуков

____________________________________________________________________

3. Автоматизация звуков

____________________________________________________________________

4. Дифференциация звуков

____________________________________________________________________

5. Развитие фонематического восприятия и навыков звуко-слогового анализа и синтеза. 6. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звуко-слогового анализа и синтеза. 7. Обучение грамоте. 8. Работа над слоговой структурой слова. 9. Развитие лексико-грамматического строя речи. 10. Совершенствование лексико-грамматического строя речи. 11. Обучение связной речи. 12. Совершенствование связной речи. 13. Развитие общих речевых навыков. 14. Совершенствование общих речевых навыков. 15. Развитие общей и мелкой моторики. 16. Совершенствование общей и мелкой моторики. 17. Развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мышления. 18. Совершенствование зрительного и слухового внимания, памяти, мышления.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Параметры исследования и критерии оценки речи детей

(к речевой карте)
1. Звукопроизношение 2. Фонематический слух 3. Словарь 4. Грамматика 5. Связная речь

Критерии оценки. Звукопроизношение. 1. Все звуки автоматизированы 3б. 2. Звуки поставлены, но требуют автоматизации. Нарушение звукопроизношения в одной группе – 2б. 3. Звуки не поставлены. Звуки поставлены, но требуют автоматизации. Нарушение звукопроизношения в двух и более группах – 1б.

Фонематический слух. Словарь. Грамматика. 1. Задание выполнено правильно – 3 балла. 2. Ошибки 1-2 -2балла. 3. Более двух ошибок – 1 балл.

Связная речь. 1. Самостоятельность – 3б; 1-2 раза оказана помощь – 2б; более – 1б. 2. Смысловая адекватность – 3б; 1-2 нарушения — 2б; более – 1б. 3. Последовательность полная – 3б; 1-2 нарушения – 2б; более – 1б. 4. Плавность полная – 3б; 1-2 нарушения – 2б; более – 1б. 5. Полнота воспроизведения – 3б; 1-2 пропуска смысловых единиц -2б; более – 1б. 6. Грамматическая правильность -3б; 1-2 ошибки – 2б; более – 1б.

Уровень:

0-1,4 балла – низкий уровень; 1,5- 2,4балла – средний уровень; 2,5- 3 балла – высокий уровень.



Основные направления в работе логопеда

Основные направления коррекции ФНР.

1. Коррекция звукопроизношения. 2. Развитие мелкой моторики. 3. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звуко – слогового анализа и синтеза.

Основные направления коррекции ФФНР.

1. Коррекция звукопроизношения. 2. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звуко – слогового анализа и синтеза. 3. Подготовка к обучению грамоте.

Задачи коррекционного обучения.

• Формирование и развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия.
• Формирование звукопроизношения.
• Формирование навыков дифференциации звуков.
• Формирование звуковой структуры слова и звуконаполняемости.
• Формирование звуко – слогового анализа и синтеза.
• Совершенствование лексики, грамматики и связной речи.
• Подготовка к обучению грамоте.

Основные направления коррекции ОНР.

1. Коррекция звукопроизношения. 2. Формирование фонематического восприятия и навыков звуко-слогового анализа и синтеза. 3. Совершенствование лексико-грамматического строя речи. 4. Подготовка к обучению грамоте.

Задачи коррекционного обучения.

• Формирование и развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия. • Формирование звукопроизношения. • Формирование навыков дифференциации звуков. • Формирование звуковой структуры слова и звуконаполняемости. • Формирование звуко – слогового анализа и синтеза. • Подготовка к обучению грамоте. • Образование множественного числа существительных. • Образование родительного падежа существительных. • Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. • Образование относительных прилагательных. • Согласование числительных с существительными. • Практическое употребление в речи существительных ед. и мн. числа. • Закрепление понимания и практическое употребление в речи предлогов. • Согласование существительных с прилагательными. • Практическое употребление в речи притяжательных местоимений. • Подбор прилагательных к существительным. • Закрепление слов — антонимов. • Образование притяжательных прилагательных. • Образование и употребление в речи приставочных глаголов. • Согласование числительных с существительными и прилагательными

Лист взаимодействия логопеда и воспитателей

ФИ ребенка _____________________________________________________

Группа № _______________________________________________________

Дата ___________________________________________________________

Дата ___________________________

Дата ___________________________

Дата ___________________________

Автор материала: Медведкова Надежда Геннадьевна