Конспект группового логопедического занятия «Слова — предметы»

Как научить детей определять свойства и признаки предметов?

Худякова Елена ВячеславовнавоспитательМБОУ «Аганская ОСШ» дошкольные группып. Аган, Нижневартовский район

Материал прислан для публикации во Всероссийском печатном сборнике практико-ориентированных материалов «Дошкольное и начальное образование – современные методики и технологии обучения и воспитания» – ОКТЯБРЬ 2021г.

КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ОПРЕДЕЛЯТЬ СВОЙСТВА И ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ?

• Аннотация: В статье рассматриваются вопросы: как поэтапно научить детей определять свойства и признаки предметов.
• Ключевые слова: признак предмета, свойство предмета
• Тематическая рубрика: дошкольное образование.

Что такое предмет?

Рекламное сообщение

Предмет – это всевозможные окружающие нас вещи, живые существа, животные, растения, явления природы.

У каждого предмета есть признаки, которые отличают его от другого предмета.

Предметы различаются по цвету, по форме, по величине, по назначению, по материалу, из которого они сделаны и по другим признакам.

Чтобы определить признак предмета, можно задать такие вопросы:

• – какой?
• – какая?
• -какие?
• – какое?

Признак – это наличие или отсутствие свойства у предмета, а также наличие или отсутствие отношения между предметами.

Признак предмета – это то, в чем предметы сходны друг с другом или чем они друг от друга отличаются.

В повседневной жизни мы учим своих детей определять свойства предметов постоянно, сами того не замечая. Мы спрашиваем, обсуждаем и разговариваем с ребенком (какого цвета предмет, какой он формы и т.д.).

Итак, давайте попробуем выделить существенные признаки на примере лимона. Покажите ребенку этот предмет (картинку). Попросите описать его, задавая ему вопросы, если ребенок затрудняется помогите ему. Какого он цвета? «Какой формы?», «Какой он на вкус?», «Какой он на ощупь». Лимон: желтый, овальный, кислый, твердый.

Учим детей выделять признак предмета по форме

Спросите ребенка, какой формы бывают предметы? (овальная, круглая, квадратная, прямоугольная).

Можно предложить ребенку, назвать и показать предметы круглой, овальной, квадратной и прямоугольной формы. Или спросить, на какую фигуру похож предмет.

Учим детей выделять признак предмета по цвету

Можно предложить ребенку, назвать и показать предметы красного, желтого, зеленого и др. цвета.

Спросить ребенка, что бывает зеленым цветом, а голубым? и т.д.

Таким образом, учить ребенка выделять существенные признаки путем сравнения следует поэтапно:

1. этап: Выделять признаки или свойства одного объекта.
2. этап: Выделять признаки или свойства двух объектов
3. этап: Выделять признаки или свойства трех и более признаков.

Существует очень много игр и упражнений на формирование приемов выделения признаков объекта. Приведем несколько таких игр.

1. Игра «Угадай, кто это?»

Цель: развитие активного словаря прилагательных, обозначающих цвет, величину, качественные характеристики животных.

Ход игры: взрослый называет несколько слов (желательно использовать в основном прилагательные), описывающих то или иное животное. Задача ребенка, как можно быстрее угадать, о ком идет речь.

Сначала следует давать более общие описания. Затем называть более точные признаки, характерные только для загаданного существа.

Например:

• Серый, злой, зубастый, голодный. (волк)
• Маленький, серенький, трусливый, длинноухий. (заяц)
• Маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий. (ежик)

1. Игра «Что бывает круглым?»

Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.

Цель: Уточнять представления детей о величине предметов; учить классифицировать предметы по определённому признаку (величина, цвет, форма); развивать быстроту мышления.

Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, педагог задает вопрос, на который ребёнок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч педагогу. Педагог в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

• Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня…)
• Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур…)
• Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф…)
• Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье…)
• Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь…)
• Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко…)
• Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли…)
• Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка…)
• Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока…)
• Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок…)
• Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
• Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей…)

3.Игра «Какое это блюдо?»

Цель: формирование в речи детей относительных прилагательных.

• Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
• Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки, гречки …)?
• Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины …)?
• Какой сок из … (моркови, груши, апельсина …)?
• Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (стеклянная – сделана из стекла.)
• 4.Игра «Назови, какой…»

Цель: формирование в речи детей относительных прилагательных.

• Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
• Кровать сделана из железа, …
• Диван сделан из кожи, …
• Стул сделан из пластмассы, …

Игра «Скажи иначе»

Цель: расширение словаря антонимов.

• Не грустные дети – … (весёлые.)
• Не холодная вода – … (тёплая.)
• Не долгий дождь – … (короткий.)
• Не тёмное небо – … (светлое.)
• Не дождливое небо – … (солнечное.)
• Не горькая малина – … (сладкая.)
• Не низкая трава – … (высокая.)

5.Игра «Подбери признак»

Цель: согласование прилагательных с существительными.

• Кукла (какая?) – …, мяч (какой?) – …;
• Снег (какой?) – …, мороз (какой?) – …, Сосулька (какая?) – …, зима (какая?);
• Лето (какое?) – тёплое, яркое, разноцветное, жаркое.
• Солнце (какое?) – жёлтое, жаркое, яркое, тёплое.
• Трава летом (какая?) – зелёная, душистая, высокая, низкая, мягкая.
• Вода летом (какая?) – тёплая, прохладная, приятная, освежающая.
• Дождь летом (какой?) – тёплый, долгожданный, проливной, короткий, затяжной.
• Дети летом (какие?) – весёлые, радостные, забавные, загорелые.
• Небо летом (какое?) – голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое.

Увидеть таблицу авторов и подробно узнать про сборники можно ЗДЕСЬ

Конспект коррекционного логопедического занятия на тему: «Слова, обозначающие признак предмета»

Автор-составитель:ЛогопедАшмарина Ирина Николаевна

Цель: сформировать понятие о словах, обозначающих признак предмета.

Задачи:

Образовательные:

-формировать у детей умение согласовывать прилагательное с существительным;

-обогащать словарный запас.

Развивающие:

— развивать связную речь;

-развивать зрительно-пространственную координацию.

Воспитательные:

— воспитывать усидчивость и внимание.

Материально-техническое оснащение: картинки по теме, тетради, ручки, карандаши, карточки с заданием.

Ход занятия:

Эмоционально-установочный момент (эмоциональное включение)

Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц.

Коррекционный этап

Артикуляционная гимнастика (зависит какой звук или букву проходим на занятии) «Улыбка», «Вкусное варенье», «Лопатка», «Лошадка».

Деятельностный этап.

Логопед задает вопросы ученикам:

— Какая сегодня погода? (Морозная)

— Почему морозная? (видим лёгкие узоры на окнах)

— Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.)

— А когда нет ветра? (Безветренный.)

Логопед: Уточним, какой сегодня день. (День морозный, солнечный, безветренный.)

Как мы скажем про погоду, у неё те же признаки? (Погода морозная, солнечная, безветренная.)

Развитие зрительно-пространственной координации.

Логопед: Ребята, нарисуйте, пожалуйста, ёлочку в правом нижнем углу листа.

Давайте подберём к ней слова-признаки. Какая ёлочка? (зелёная, пушистая, маленькая).

Логопед: Нарисуйте, пожалуйста, облако в верхнем левом углу.

Подберите слова-признаки к облаку. Какое оно? (белое, мягкое, лёгкое).

Логопед: В центре листа нарисуйте солнце. Какое солнце? (жёлтое, тёплое, яркое, красивое).

Физминутка:

Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе — хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

Логопед: Послушайте ряд слов и назовите из этого ряда слова, обозначающие признак предмета: солнце, земля, тёплое, ель, зелёная, жёлтое, мягкая, небо, высокое, снег, пушистый.

Обогащение грамматического строя речи.

Прочитайте слова. Соедините линиями противоположные по значению слова.

Работа по карточкам.

Эмоционально-рефлексивный этап (оценочный).

— Сегодня мы с вами познакомились со словами, которые обозначают? – Что показалось самым трудным на уроке? — Оцените себя и настроение (смайлики)

Поделиться в соц. сетях

В Мой Мир

0

Tweet

Нравится

Советую прочитать дополнительно по этой теме

• Лексико-грамматические упражнения и речевые игры по теме «Одежда»
• Нормы развития речи ребенка в 3 года
• Игры на развитие памяти и речи дошкольников. Часть 1. Игра «Запомни картинки»
• Конспект логопедического занятия для детей с ОНР на тему «Транспорт»
• Использование небылиц как средство развития связной речи у детей старшего возраста