Альбом для постановки и автоматизации звука [Ш] «Путешествие змейки Шуши»

Занятие 1

Пространственная ориентировка Перекрестная ориентировка. — Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке. «Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца. Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза. Упражнение для губ «Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о]. Упражнения для языка «Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10. Координация дыхания, артикуляции и фонации Игровые задания «Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с пшенной крупой. Развитие фонематического восприятия Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляци-онным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы. Слова шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.

Занятие 2

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота». «Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи. Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утри-рованной артикуляцией. Упражнения для губ «Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6. Упражнения для языка «Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз. «Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6. «Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э со сменой интонации. Развитие фонематического восприятия Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы. Слова кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмель и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].

Занятие 3

Упражнение для выработки продолжительного выдоха Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх). «Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса. Упражнение для губ Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка». Упражнения для языка «Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку. «Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние. «Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды с движением указательных пальцев обеих рук. Развитие фонематического восприятия Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.) Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.

Занятие 4

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх. Упражнение для губ «Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6. Упражнения для языка «Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней. Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем ото-рвать его. «Чашечка». — Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить? — Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление. Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно). Развитие фонематического восприятия Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ. Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии ко-торых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.

Cловарь одежды. Буква Ш

ШАМАРР — верхняя одежда, разновидность гупелянда меньшего размера, открытый спереди, подбитый мехом, с большими рукавами, свободно висевшими вдоль пол.

ШАПЕРОН (от фр. chaperon) — 1) Капюшон с короткой пелериной, покрывающей плечи. 2) Короткое пальто с капюшоном.

ШАПОКЛЯК — складной цилиндр (с закрывающимся механизмом, изобретен в 1835 году). До 1914 года был принадлежностью бального туалета мужчин.

ШЕМИЗЕТКА — коротенькая манишка для прикрытия глубокого выреза на платье.

ШЛАФРОК — халат на вате и меху, покрытый хлопчатобумажной тканью, атласом или плюшем.

ШЛЕЙФ — удлиненный конец одеяний, волочащийся сзади по земле. Намеренно увеличивал и удлинял фигуру, делая ее более импозантной и возвышенной.

ШАГРЕНЬ (фр.) – мягкая шероховатая кожа, выделываемая из козьих, овечьих и других шкур, с особым рисунком; ткань с таким же рисунком.

ШАЛВАР, ШАЛВАРЫ – традиционные женские штаны у народов Кавказа (см. Шальвары).

ШАЛЬ (фр.< ар., перс.) – тканое или вязаное полотнище разного вида и размера, прикрывающее плечи. Первоначально полоса материи восточного происхождения, Еще в 15 в. в Кашмире делали тонкие шали из шерсти тибетских коз. Во времена Директории, после египетской компании Наполеона, кашемировые шали появились во Франции, и с легкой руки Жозефины Богарне, супруги Наполеона, которая была тогда законодательницей французских мод, кашемировая шаль постепенно вошла во всеобщее употребление не только во Франции, но и во всей Европе. Будущая императрица имела в своем гардеробе до 400 шалей и носила их на платьях, использовала как покрывала, делала подушки для своих собак. Дорогая кашемировая шаль оставалась в моде до коронации Луи-Филиппа, когда англичане пустили в продажу дешевую подделку под настоящую кашемировую шаль. В Индии эти шали и по сей день пользуются почетом.

ШАЛЬВАРЫ, ШАРОВАРЫ (перс.) – традиционная мужская и женская одежда у народов Востока; штаны, очень широкие в бедрах, часто со сборками на талии, сужающиеся к голени.

ШАМАР (фр.) – в 16 в. верхняя мужская распашная одежда с одним или двумя рукавами, скрепленная в нескольких местах драгоценными пряжками. Одежда типа казак.

ШАМШУРА – традиционный головной убор замужних женщин у народов Восточной Европы: род чепца нетвердой круглой или полукруглой основе, главным образом – под платок.

ШАНЖАН (фр.) – ткань из натурального или искусственного шелка с двухцветным переливчатым эффектом.

ШАП (фр.) – в 12 в. женский плащ с рукавами и капюшоном.

ШАПАН (каз., кар.) – тоже, что чапан.

ШАПЕРОН (фр.) – в 12 – 15 вв. род капюшона с длинным “хвостом”. Под шаперон надевали маленькую круглую шапку или шляпу с большими полями. В 14 в. так назывался головной убор в виде одного или двух длинных кусков ткани, уложенных вокруг головы подобно тюрбану, при этом концы спускались на плечи.

ШАПКА – общее название предмета одежды, покрывающего голову. Шапка на Руси была одна – и летом, и зимой, только на зиму ее обшивали мехом; верх иногда был вышит разными узорами, украшен нанизанным жемчугом или даже драгоценными камнями. Примером такой шапки может служить знаменитая шапка Мономаха (весом 2 фунта 20 золотников без соболя).

В 17 в. шапка в России приобрела громадные размеры в вышину.

Шапка горлатная – в15-17 вв. в Московской Руси парадный головной убор бояр (мужской, женский): высокий цилиндр, расширяющийся кверху, Шили его из горлышек пушных зверей: чернобурых лис, песцов, куниц, соболей; дно делали бархатным или парчовым.

ШАПО-БОННЭ, или БОННЭ (фр.) – богато декорированная дамская шляпка, вошедшая в моду в конце 18 в.; могла носиться с вуалью, которую завязывали под подбородком.

ШАПО-ДЕ-СУА (фр.) – в 13 в. женский головной убор типа венца, который надевали знатные женщины на узкую белую повязку, покрывающую лоб, прическу и подбородок.

ШАПО-ДЕ-ФЛЕР (фр.)-в 13 в. мужской головной убор в виде обруча, украшенного цветами.

ШАПО-КАПОТ (фр.) – в 19 в. шляпа с жесткими полями для вечерних прогулок; в Англии, а затем и в Европе, с полей спускали длинную вуаль, которая заканчивалась кружевом.

ШАПОКЛЯК (фр.) – мужской головной убор, появившийся в 30-х гг. 19 в, в Париже: складной цилиндр, имеющий специальный механизм внутри, который позволял складывать шляпу в продольном направлении; это было необходимо, так как мужчина должен был входить в гостиную со шляпой в руке. До 1914 г. был принадлежностью бального туалета. В помещении его носили сложенным, под мышкой.

ШАПОЧКА БАСКСКАЯ – традиционный головной убор басков, вошедший в мировую моду через Францию в 1928 г.: небольшого размера, из мягкой ткани, круглой формы.

ШАРВАЛИ – традиционные штаны у грузин (см. Шальвары).

ШАРЛАХ (нем,) – ткань и краска ярко-красного цвета; краску получали из насекомых определенного вида, из корней марены или из сандалового дерева. Применялась для парадной одежды.

ШАРЛИ – овечья шерсть высокого качества от саксонских мериносов, выращиваемых не на открытых пастбищах, а в закрытых помещениях. Имеет очень тонкое, длинное, однородное волокно чисто белого цвета. Оптовая цена раза в четыре выше, чем на обычную овечью шерсть. Названа по ферме Шарли близ Мельбурна (Австралия), где впервые получена эта шерсть.

ШАРМЕ3 (фр.) – плотное шелковое сукно.

ШАРОВАРЫ – см. Шапьвары.

ШАТЛЕН (фр.) – цепочка для украшений; специальная цепочка для часов. Шатлен 18 в, часто представлял собой богато украшенную орнаментами, драгоценными камнями, эмалями, резьбой цепочку, состоящую из широких звеньев.

ШАУБЕ (нем.) – верхняя мужская одежда первой половины 16 в., в Германии верхнюю часть рукавов делали громадным буфом. Одежда подобного покроя была распространена в большинстве стран Западной Европы этого времени.

ШЕВАЛЬЕ (фр.) – две узкие завитые ниточки усов на верхней губе. Расстояние между усами и носом выбрито. Носились с мушем, были модны в 17 в.

ШЕВИОТ (англ.) – мягкая, слегка ворсистая, гладкокрашенная ткань саржевого переплетения. Вырабатывается шерстяной, полушерстяной, хлопчатобумажный и штапельный шевиот. Идет на шитье мужских, женских и детских костюмов и пальто. Назван по горной местности в Шотландии.

ШЕВРЕТ (фр.) – кожа хромового дубления из шкур овец. Применяется для изготовления верха обуви, галантерейных изделий.

ШЕВРО (фр.) – мягкая кожа хромового дубления из шкур коз. Применяется для изготовления верха изящной обуви.

ШЕВРОН (фр.) – нашивка из галуна на рукаве форменной одежды, обычно в виде острого угла, для определения воинских званий и числа лет службы для сверхсрочников.

ШЕЛК – натуральный шелк получают из кокона тутового шелкопряда. Родиной его является Китай, где с 3 в. до н.э. до 4 в. сохранялся секрет его производства. В Европу поставляли только готовые ткани. По выражению китайцев, шелк блестит как золото и струится как вода. В 18 в. в моде были коричневые цвета различных оттенков, которые назывались, например, “блоха в молочной лихорадке”, цвет “молодой блохи”, “старой блохи”, “спинки блохи”, “брюшка блохи”. В середине 19 в. снова в моде шелк, но белого, нежно-розового и голубого цветов, – женщины в платьях из этого шелка напоминали “порхающие облака”.

В настоящее время производство щелка развито, в основном, во Франции, Англии. Швейцарии, Италии; кроме того, вырабатывается искусственный шелк, своим появлением он обязан французскому химику Шардонне, который приготовил его из коллодия, растворенного в эфире со спиртом.

ШЕМИ3 (фр.) – во времена раннего средневековья льняная рубашка.

ШЕМИЗЕТКА (фр.) – в 17 в. мужская небольшая мягкая куртка из тафты на подкладке; ее носили поверх рубашки из тонкого полотна. В 50-х гг. 19 в. -название вставки, закрывающей вырез лифа, в повседневных платьях имела крахмальный отложной воротничок; манишка.

ШЕМИЗЬЕ (фр.) – современная классическая блузка, ведущая свое происхождение от старинной мужской рубашки.

ШЕНИЛЬ (фр.) – в 17 в. часть утреннего костюма светских молодых людей. Это французское слово, равно как и одежда, попав в Россию, претерпело некоторые изменения и превратилось в шинель.

ШЕНС (фр.) – мужская верхняя рубашка франков, отделанная пестрой каймой или вышивкой. В 13 в. шенс превращается в шемиз.

ШЕРСТЯНКА – хлопчатобумажная ткань, вырабатывается комбинированными и узорчатыми ткацкими переплетениями; напоминает шерстяную ткань. Идет на шитье женских и детских платьев.

ШИНЕЛЬ (иск.фр.) – форменное пальто особого покроя со складкой на спине и хлястиком, распространившееся во второй половине 19 в.

Шинель николаевская – разновидность европейского пальто с пелериной в России: верхнее мужское платье с широким, до талии воротником в виде пелерины, – пользовалось популярностью в первой половине 19 в.

ШИНЬОН (фр.) – женская прическа из собранных на затылке волос (иногда накладных); накладные волосы.

ШИРИНКА – в старые времена на Руси шелковый платок, дополнение женского костюма; полотнище, отрезок целой ткани; полотенце, носовой платок, фата (часто шитая жемчугом, под ширинкой молодую везли к венцу); подвязной передник, без лифа; вставное полотнище, прошивка.

ШИТЬЕ ЛОСКУТНОЕ, или ПЕЧВОРК – один из традиционных видов народного творчества. У разных народов встречаются изделия, выполненные из лоскутков, сохранившиеся с давних пор и представляющие собой настоящие произведения искусства.

Издавна на Руси делали из кусочков ткани одеяла, коврики, но, как правило, сшивали их бессистемно, как придется. Со временем искусство это было забыто и вернулось к нам из-за океана под названием печворк. Оказалось, что, если подойти к этому шитью серьезно, можно сделать великолепные вещи, начиная от ковриков и одеял и кончая блузками, жилетами и куртками. Но эта очень трудоемкая и кропотливая техника требует большой аккуратности и точности,

Квилт – в переводе с английского означает “стеганое одеяло”, и от печворка отличается тем, что непременно имеет три слоя: верх, собранный из лоскутков, прокладку и подкладку. Настоящий квилт простегивается вручную.

ШИФОН (фр.) – легкая плотная хлопчатобумажная или шелковая ткань полотняного переплетения. Хлопчатобумажный шифон используется, главным образом, для детского нательного белья, наволочек. Шелковый шифон идет на блузки, косынки, шарфики.

ШЛАФОР (голл.), или ШЛАФРОК (нем.) – удобная теплая домашняя мужская одежда, появившаяся в России в начале 18 в.; это широкий халат покроя кимоно, привезенный голландцами в Европу с Востока, Шился обычно из эффектных узорчатых тканей – штофа, атласа, парчи, камки, из красочной привозной набойки. Теплые шлафоры делали на меху или стегали на вате. Носили поверх камзола или рубашки. В нарядном шлафоре можно было даже принимать гостей.

Во Франции шлафор появился в 17 в. и как домашняя одежда заменил жюстокор.

ШЛЕЙФ (нем.) – удлиненный конец платья, один из самых элегантных элементов торжественного дамского туалета. Он придавал фигуре стройность, подчеркивал знатность. В период поздней готики его ввела в моду знаменитая красавица Агнесса Сорель (1422 – 1450).

В 18 в. шлейф на придворных платьях обычно состоял из отдельного куска ткани и крепился к плечам или талии. Длина шлейфа зависела от знатности особы, которая его носила. Самый большой шлейф был на коронационном туалете царицы Екатерины – его длина составляла около 70 м, ширина 7 м, несли его 50 пажей.

ШЛЯПА – это такой элемент одежды, “которого вид и названия меняются ежедневно”, – писал В. Даль.

Только в античные времена головной убор имел чисто практическое значение; им накрывали голову от солнца или дождя. Обычно же греки и римляне ходили без головных уборов. В средние века это уже прежде всего украшение, и даже предмет роскоши. Шляпы принимали самые разнообразные формы, отделывались мехом, перьями, драгоценными камнями. Ношение их считалось обязательным, и даже в 19 в, говорили: “Если леди не при шляпке, -значит это не настоящая леди!”

Шляпа а-ля Веллингтон – двууголка (поля приплюснуты спереди и сзади), модная в начале 19 в. Названа по имени английского полководца.

Шляпа а-ля Гейнсборо – женская шляпа с широкими полями и низкой тульей, наподобие шляп, изображенных на портретах кисти Т. Гейнсборо (1727-1788).

Шляпа а-ля Рембрандт, а-ля Рубенс – широкополая фетровая шляпа, вошедшая в моду в 16 в., особенно в Нидерландах, названная так потому, что часто присутствует на картинах упомянутых художников.

Шляпа касторовая – шляпа из фетра (хотя и не всегда с бобровым волосом), или из кастора, модная в 18 в.

Шляпа “кибитка” – женский головной убор периода Реставрации: глубоко сидящий, с широкими прямыми полями, которые закрывали в профиль все лицо.

Шляпа ковбойская – широкополая шляпа скотоводов Дикого Запада, варианты которой появляются время от времени в мужской и женской моде.

Шляпа “монт-о-сьель” – в 17 в. во Франции женский головной убор на проволочном каркасе, который носили на высокой прическе.

Шляпа павлинья – мужской головной убор с узкими полями и высокой тульей в 14 -16 вв.; поля впереди расширяются, образуя надо лбом козырек. Шляпа украшалась большим количеством павлиньих перьев.

Шляпа поярковая – в России – шляпа из поярка, то есть из шерсти ягненка первой стрижки.

Шляпа “Энтони Иден” – черная фетровая шляпа, модная в 30-х гг. 20 в. Подобную шляпу носил тогда министр иностранных дел Э. Иден.

ШНУРКИ – в допуговичную эпоху служили для скрепления двух частей одежды, С появлением пуговиц щнурки не исчезли, особенно модны были в 16 в. Ландскнехты, например, скрепляли ими вамс и панталоны. Позднее концы шнурков украсились металлическими наконечниками (в Испании – пунтас).

ШОЛИ – традиционная мужская одежда у афганцев: длинное хлопчатобумажное покрывало, заменяющее верхнюю одежду.

ШОРТЫ (англ.) – короткие брюки, которые женщины и мужчины носят в качестве спортивной (а подчас и просто модной) одежды.

ШОССЫ (фр.) – с 12 в. длинные, облегающие ногу чулки-штаны из ткани, часто из материи разного цвета. В 17 в. – см. Панталоны.

ШОТЛАНДКА – лёгкая пестротканая ткань саржевого переплетения с более или менее крупными клетками; вырабатывается шерстяная, хлопчатобумажная, полушелковая, шелковая, штапельная шотландка. Из шотландки всех видов шьют, в основном, юбки, женские и детские платья, мужские верхние рубашки.

ШПИЛЬКИ – на ранней стадии бронзового века использовались для скрепления одежды; их делали из рогов, обломков костей и т.п. Позднее их стали употреблять для сохранения женской прически, а как украшение они вошли не только в дамскую, но и в мужскую моду.

ШТИБЛЕТЫ (нем.) – в конце 18 в. в России название суконных, на подкладке, реже – кожаных, голенищ на крючках или пуговицах, гетры. Позже так стали называть мужские ботинки на шнурках.

ШТОФ (нем.) – плотная одноцветная ткань с крупным узором. Используется для портьер, обивки мебели, шитья шлафроков.

ШТРИПКИ (нем.) – петли, пришитые к брюкам, рейтузам, к разного рода накладным голенищам.

ШУБА – верхняя распашная мужская и женская одежда из меха или на меху, свободного покроя. Была известна еще в Древней Руси.

Шуба венгерская – длинная меховая накидка.

Шуба польская – с узким воротником, имела просторные рукава с меховыми обшлагами.

Шуба русская – была предметом гордости в Московской Руси; в ней оставались даже в комнате при гостях. Шилась только мехом внутрь, сверху покрывалась различными тканями, была массивной и длинной, спереди завязывалась шнурками. Рукава спускались почти до пола, спереди до локтя они имели прорези для продевания рук; большой отложной воротник и манжеты были меховые.

Шуба турская – в 15 – 17 вв. в Московской Руси парадная одежда, носилась обычно внакидку. Была длинной со сравнительно короткими и широкими рукавами.

ШУГАЙ – в 15 – 17 вв. в Московской Руси короткая женская верхняя одежда с отрезной по талии спинкой, с баской, собранной в пышные сборки, с длинными суживающимися рукавами; шугай мог быть с меховым воротником или меховой опушкой.

ШУШУН – в Московской Руси длинный женский сарафан, без сборок, расклешенный в подоле за счет клиньев, с фальшивыми рукавами.

Источник:

• Р. В. Захаржевская «История костюма: От античности до современности»
• Русанов Владислав Адольфович «Энциклопедия старинной одежды»

Занятие 5

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопа-той») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка». Упражнение для губ «Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки». Упражнения для языка Повторение упражнений предыдущих занятий. «Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него. «Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Сле-дить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды со сменой интонации. Развитие фонематического восприятия Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, кре-пыш, коротыш, глупыш, голыш.

Занятие 6

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум. «Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот. Упражнения для губ Повторение упражнений предыдущих занятий. Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта). Упражнения для языка Повторение упражнений предыдущих занятий. «Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди. Развитие фонематического восприятия Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Постановка звука [ш] Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш] Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло. Приемы работы по постановке звука [ш] Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар. Формирование зрительного образа звука [ш] Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции. Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы. Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка. Пластическое изображение формы языка кистями рук Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо. Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965) Постановка звука [ш] по подражанию Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони. Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш]. Постановка звука [ш] на базе звука [т] Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. За-тем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук. Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т]. Постановка звука [ш] на базе звука [р] Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшест-вующего произнесения глухого звука [р]. Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней по-верхности языка, затормозив вибрацию языка. Постановка звука [ш] на базе звука [с] Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос с одновременным подниманием языка зондом или шпателем. Постановка звука [ш] на базе звука [ч] Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.

Звук [ш]

Подготовительный этап

Занятие 1

Пространственная ориентировка

Перекрестная ориентировка.

— Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке.

«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца.

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза.

Упражнение для губ

«Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о].

Упражнения для языка

«Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами.

«Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10.

Координация дыхания, артикуляции и фонации

Игровые задания

«Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с пшенной крупой.

Развитие фонематического восприятия

Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы.

Слова
шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.
Занятие 2

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».

«Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи.

Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о

на одном выдохе с утрированной артикуляцией.

Упражнения для губ

«Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6.

Упражнения для языка

«Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз.

«Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6.

«Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э

со сменой интонации.

Развитие фонематического восприятия

Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы.

Слова
кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмель
и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].

Занятие 3

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).

«Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса.

Упражнение для губ

Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка».

Упражнения для языка

«Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку.

«Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние.

«Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды

с движением указательных пальцев обеих рук.

Развитие фонематического восприятия

Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.

)

Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.

Занятие 4

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх.

Упражнение для губ

«Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6.

Упражнения для языка

«Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней.

Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем оторвать его.

«Чашечка».

— Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить?

— Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление.

Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но

со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно).

Развитие фонематического восприятия

Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ.

Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии которых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.

Занятие 5

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопатой») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка».

Упражнение для губ

«Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки».

Упражнения для языка

Повторение упражнений предыдущих занятий.

«Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него.

«Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Следить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

«Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды

со сменой интонации.

Развитие фонематического восприятия

Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, крепыш, коротыш, глупыш, голыш.

Занятие 6

Упражнение для выработки продолжительного выдоха

«Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум.

«Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот.

Упражнения для губ

Повторение упражнений предыдущих занятий.

Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта).

Упражнения для языка

Повторение упражнений предыдущих занятий.

«Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка

Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди.

Развитие фонематического восприятия

Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш].

Постановка звука [ш]

Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш]

Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло.

Приемы работы по постановке звука [ш]

Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания

Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар.

Формирование зрительного образа звука [ш]

Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.

Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы.

ёёё129 Рисунки к заданиям, используемым на этапе автоматизации звука [с]

Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка.

Пластическое изображение формы языка кистями рук

Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо.

Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965)

Постановка звука [ш] по подражанию

Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони.

Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш].

Постановка звука [ш] на базе звука [т]

Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. Затем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук.

Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш.

В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т].

Постановка звука [ш] на базе звука [р]

Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшествующего произнесения глухого звука [р].

Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней поверхности языка, затормозив вибрацию языка.

Постановка звука [ш] на базе звука [с]

Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос

с одновременным подниманием языка зондом или шпателем.

Постановка звука [ш] на базе звука [ч]

Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.

Ещё по данной теме:

• Автоматизация звука [Сь] в прямых и обратных слогах
• Автоматизация звука [Сь] в изолированном виде
• Автоматизация звука [С] в изолированном виде
• Автоматизация звука [С] в обратных слогах
• Автоматизация звука [С] в прямых слогах
• Речевой материал для автоматизации звука [С] в словосочетаниях и предложениях
• Автоматизация звука [С] в словах
• Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях»
• Конспект индивидуального занятия. Тема: «Автоматизация звука [Р]»
• Автоматизация звука [Щ]
• Автоматизация звука [Ч]
• Автоматизация звука [Ж]
• Автоматизация звука [Ш]
• Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях»
• «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и фразах». Конспект индивидуального развивающего занятия по коррекции ринолалии

Занятие 1

Автоматизация звука [ш] в открытых слогах Развитие артикуляционной моторики Примечание. В дальнейшей работе артикуляционные упражнения проводятся с учетом индивидуальных особенностей моторики ребенка и характера его речевого нарушения. Развитие памяти, внимания Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движе-нием пальцев рук. Игровые задания «Пальчики шагают по столу»: ша-ша, ша-ша; ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша; ши-ши, ши-ши. «Разговор мышки с мышонком». Произнесение слогов со сменой интонации: ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши; ша-ши-шо-шу; ши-ша-шо-шу. — Какой слог лишний? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са. «Придумаем имена куклам». Ма…(ша), Да…(ша), Са…(ша), Ми…(ша), Ната…(ша), Катю…(ша). — Дополни слог. Мы… (ши), малы… (ши), камы… (ши), пи… (шу). — Какой слог пропущен? Ма…на (ши). Анализ и синтез слогов Какой первый звук в слоге ша? Назови второй звук. Скучно одному звуку [ш]. Пригласим к нему звук [у]. Звук [ш] «под-ружился» со звуком [у]. Какой слог получился? — Найди картинку, в названии которой есть слог шу. (Шуба, шут.) Ознакомление с буквой ш

Упражнения по автоматизации звука [Ш]. Карточка 2

Дата:___________

1. Выполнять артикуляционную гимнастику.

2. Длительно произносить звук [Ш].

3. Проговаривать слоги, четко произнося звук [Ш].

ша ша — шу ша — шо — шу шо ши — шо ши — шу — ше шу ше — ша шо — ша — ши ши шо — ше ше — ши — ша ше шу — ши шу — ше — шо

4. Проговаривать слова, четко произнося звук [Ш].

шаль шина шум шов шапка шило шут шёлк шайба шея шуба шок шахматы шеф шутка шёпот

шампунь шипы шутник шакал шинель шумовка шалун шиповник шампиньон шаман шитье

5. Игра «Один-много»

Шина-шины шаг-шаги

шапка-… шинель-… шайба-… шаман-… шея-… шампунь-… шутка-…

6. Проговаривать предложения, четко произнося звук [Ш].

На шахте шумно. У мамы шелковая шаль. Шут выдумывает шутки. Мама будет шить шубу. Шеф не любит шума и шуток. На шиповник шипы. Шалуны шумели и шалили. Кто-то шипит над шиповником. Шампиньоны удобно вынимать шумовкой.

Занятие 2

Автоматизация звука [ш] в обратных слогах Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Произнесение слогов иш-иш-иш, ыш-ыш-ыш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш от имени героев сказки «Маша и медведь» (со сменой интонации). Запоминание и воспроизведение слоговых рядов иш-ыш-аш, ыш-иш-аш, иш-ыш-аш-уш, ыш-иш-аш-уш Анализ и синтез слогов — Повтори слоги ша-ши-шо. Послушай еще раз. Ша-ши. Какой слог исчез из ряда? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.) — Послушай и повтори слоги иш-иш-иш. Какой новый слог появился? Иш-иш-аш. — Давай «подружим» два звука — гласный [а] и согласный [ш]. Какой слог получится, если первым станет звук [а], а рядом с ним — [ш]. Обозначить звуки цветовыми символами (кружочками красного и си-него цвета). — Какой первый звук в слоге ыш? Какой второй звук? — Назови второй звук в слоге ош? Составление слогов иш, ыш, аш из букв разрезной азбуки. Развитие фонематического восприятия Игра «Речевое лото». Отбор картинок, в названиях которых есть звук [ш], из ряда других. Педагог называет слова, а ребенок находит картинки со звуком [ш].

Упражнения по автоматизации звука [Ш]. Карточка 3

Дата:___________

1. Выполнять артикуляционную гимнастику.

2. Длительно произносить звук [Ш].

3. Проговаривать слоги, четко произнося звук [Ш].

ша ша — шу ша — шо — шу шо ши — шо ши — шу — ше шу ше — ша шо — ша — ши ши шо — ше ше — ши — ша ше шу — ши шу — ше — шо

4. Игра «Изменяй предложения»

Я шевелю ногами. (Ты…, Мы…, Вы…, Он…, Она…Они…) Я надену шубу и шапку. Я покупаю шампунь. Я нюхаю шиповник.

5. Замени первый звук в слове на звук [Ш]

Тапка-шапка Маг-… Зов-… Даль-… Фея-… Губы-…

6. Игра «Посчитай слова» (1-2-5)

одна шуба две шубы пять шуб…

Слова: шапка, шина, шутка, шип, шутник.

7. Проговаривать предложения, четко произнося звук [Ш].

Миша моет шею и уши. У машины новые шины. Машенька, дай башенку. Машутке шьют новую шубу. На шубе виден шов. Я ношу новую шубу и шапку. Петушок, петушок, выгляни в окошко!

Занятие 3

Автоматизация звука [ш] в слогах (интервокальное положение) Развитие артикуляционной моторики «Мышата шушукаются». Произнесение слоговых сочетаний ыши-ыши-ыши, аша-аша-аша, уша-уша-уша, иши-иши-иши, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оши-иши-аши от имени мышат (с включением мимических упражнений). Развитие фонематического восприятия — Назови место звука в слогах ша, аш, аша. Где слышится звук [ш] в словах Шуня (кличка мышки), мышь, мышка?. Чтение слогов ша, шо, ши Развитие слуховой памяти и внимания Выполнение инструкций из 2—3 действий. — Подойди к шкафу. Возьми мышку. Поставь мышку между матрешкой и лошадкой, а потом сядь на место.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [ш] в конце слова

Публикации по теме:

Фотоотчёт индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] на материале лексической темы «Транспорт» Цели занятия: 1. Расширять знания и представления ребенка по теме «Транспорт». 2. Продолжать автоматизировать звук «р» в словах, словосочетаниях.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ч] в словах (звук в середине слова)» Тема:Звук [ч].Цель:автоматизировать звук [ч] в словах (звук в середине слова).Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л’] в словах и предложениях Занятие проводится на материале лексической темы «Лето. Лес». Задачи: Коррекционно-образовательные: — Закреплять произношение звука [л’].

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: — закреплять правильное произношение звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Образовательные: — закреплять правильное произношение звука [л].

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Р’] в словах и предложениях» Цель: автоматизация звука [РЬ] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать произношение звука в словах.

Конспект подгруппового логопедического занятия на тему «Звуки [С] — [Ш]» Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 66 «Белочка» Конспект подгруппового логопедического занятия на тему.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях «В гости к Мишке.» Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР с использованием ИКТ.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [С] в старшей группе в форме квест-игры «Путешествие за сокровищами» Цель: закрепление произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: — уточнять и совершенствовать.

Занятие 4

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движе-нием. Игровое упражнение «Мы — штангисты». Шта-шта, шта-шта; шту-шту-шту-шту (поднимаем и кладем штангу). «Разговор Чебурашки и Неваляшки». — Што-што-што. (сердито) — Шты-шты-шты? (Добродушно. Ты почему такой сердитый?) — Шта-што. (Ласково. Давай дружить.) — Шта-што-шту? (Вопросительно. Согласен?) — Шта-што-шту-шты. (Утвердительно. Согласен.) Развитие фонематического восприятия — Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [ж]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах. Чтение слогов уш, шу; ош, шо

Альбом для постановки и автоматизации звука [Ш] «Путешествие змейки Шуши»

Светлана Шишкина

Альбом для постановки и автоматизации звука [Ш] «Путешествие змейки Шуши»

Альбом состоит из нескольких красочно оформленных страниц, листая которые, ребенок в игровой форме выполняет различные задания.Первые страницы посвящены отработке упражнений артикуляционной гимнастики: «Змейка любит путешествовать, она приглашает тебя с собой. Познакомься с ее друзьями, и они помогут твоему язычку выполнить упражнения…». Отрабатывается каждое упражнение для постановки шипящих звуков: «Улыбка»

,
«Бублик»
,
«Окошко»
,
«Блинчик»
,
«Вкусное варенье»
,
«Чашечка»
.

После отработки упражнений, ребенка приглашает змейка в гости к своим друзьям. Необходимо вести указательным пальцем по дорожкам, различной текстуры (наждачная бумага, бисер, пуговицы)

и
«петь»
любимую песенку
змейки (шипеть)
.

У змейки «Шуши»

есть подружка Маша. Она учится в школе. Маша и Шуша приглашают тебя погулять. – Ой! Нас накрыла тучка. Это грибной дождик. Посмотри, какие необычные капли падают с тучки! Каждая капелька издает свой
звук. Маша поможет нам произнести эти звуки и подружить гласные со звуком Ш. (ребенок произносит закрытые слоги аш, ош, уш, иш, эш, ыш)
. Пока мы произносили слоги, дождь прошел.

Мы с тобой оказались на ягодной поляне. Сколько здесь много земляники растет! Змейка Шуша любит делать запасы на зиму. Ты хочешь ей помочь? Нужно собрать ягоду для варенья в банку и компота в кувшин. На каждой ягодке нарисована картинка. Если слово начинается со звука Ш, то ягодку кладем в банку, а если слово заканчивается на звук Ш, то ягодку кладем в кувшин.

Следующее задание «Меткий стрелок»

.
Змейка Шуша приглашает тебя в «Тир»
. Чтобы
«попасть»
в картинку, необходимо подобрать к ней схему, обозначающую позицию
звука и цифру, обозначающую количество слогов в слове.

Для закрепления зрительного образа буквы Ш, ребенку предлагается задание «Выложить»

букву из частей, используя трафарет.

Еще одно интересное задание, не оставит равнодушным ни одного ребенка «Путешествие на лодке»

. Здесь ребенок «рассаживает по местам
«пассажиров»
— картинки. В зависимости от количества слогов в слове, при помощи пуговицы выставляется цифра –
«номер каюты»
.

Следующее задание так же на определение количества слогов в слове «Рассели гостей по квартирам»

и развитие фонематического слуха «Обведи в кружок картинки, слова которых начинаются со
звука Ш». Так же ребенку предлагается маркер для выполнения задания «Обведи по точкам букву»
. В заключении, на последних страницах предложены чистоговорки для заучивания.

Таким образом, задания, предложенные в игровой форме, выполняются ребенком с большим удовольствием.

Занятие 5

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Игровое упражнение «Разговор мартышек». Запоминание и воспроизведение слогового ряда с включением мимических упражнений. — Шма-шмо. (грустно) — Шма-ишо-шму (с огорчением) — Шма-шмо-шму-шмы? (вопросительно) — Шна-шно. (обиженно) — Шна-шно-шну. (одобрительно) — Шна-шно-шну-шны! (радостно) Игровое упражнение «Обезьянки чистят бананы». Согласование речи с движениями рук — имитацией движений обезьянок. Шва-шво; шва-шво-шву; шва-шво-шву-швы. Развитие фонематического восприятия — Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [с]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах. Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слогов

Занятие № 6

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом и мимикой Игровое задание «Разговор с инопланетянами». — Шка-шко-шку. (удивленно) — Шла-шле-шлю-шля. (с возмущением) — Шпа-шпо-шпу-шпы. (с грустью) — Шле-шля-шлю. (с опасением) — Шми-шни-шпи! (радостно) Развитие фонематического восприятия — Подбери картинки к буквам. К букве ш положи картинки, в названиях которых есть звук [ш], к букве ж — картинки, в названиях которых есть звук [ж], к букве с — картинки, в названиях которых есть звук [с]. Педагог называет картинки, а ребенок выбирает нужную картинку и ставит рядом с соответствующей буквой. Составление и чтение слогов Задания, используемые на этапах автоматизации звука [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи Автоматизация звука [ш] в словах со слогами ша, шо, шу, ши, ше Произнеси слова правильно Шар, шары, шапка, шайба, ниша, лапша, шашки, шалун, ваша, наша, каша, крыша, ишак, вешалка, мышата, лошадка, шахматы, шампиньоны. Шофер, шорох, мешок, пушок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, мышонок. Шум, шут, шуба, шутка, мишутка, шуруп, чешуя. Уши, шина, шипы, шило, шитье, мыши, ширма, ландыши, камыши, малыши, калоши, машина, пушица, тишина, ковшик, кувшин, кувшинка, машинист, горошина, шиповник. Шея, шест, мишень, пшено, кушетка, ошейник, шелест, шершень, ка-мешек, мышеловка, шелковица. Задания Назови предметы. Отчетливо произнеси слова. Определи место звука в каждом слове. Раздели на слоги слова шар, шапка, вешалка, шампиньоны. Угадай задуманное мной слово. В этом слове первый слог ве, послед-ний — ка. Собери слова из рассыпанных слогов. В слове есть такие слоги: ша, мы, та. Рисунок 10. (См. цв. вклейку.) Дети: Миша, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Леша, Паша, Саша, Алеша, Андрюша. Как зовут девочек? Наташа выше Маши. Катюша в шапочке. Ксюша в шляпке. Кто выше — Миша или Паша? Кто старше — Леша или Андрюша? Кто меньше — Даша или Саша? У кого шайба? У кого шары? У кого на голове шляпка? У кого на шее шарф? У кого машинка? Кто стоит? Кто шагает? Рисунок Швейная машинка, легковая машина, стиральная машина. Назови предметы одним словом. Как превратить слово машина в слово шина? Повтори слова шаг, шаги, шажок, шагать. Эти слова называются родственными. Вставь пропущенную букву и произнеси отчетливо слова. …ар …арф …айба … арики Подскажи нужное слово. Прыгун прыгает с … (шестом). Поезд ведет … (машинист). Дырку можно проколоть … (шилом). Любуемся … (кувшинкой, ландышами). Молоко нальем в … (кувшин). Воду наливаем … (ковшиком). Шофер управляет … (машиной). Какой слог потерялся? Ти…на (тишина), ма…на (машина). Назови слова со слогами ша, ши, шу. Почему так называли куст и дерево — шиповник, шелковица? У ши-повника есть колючие шипы. На деревьях шелковиц выращивают гусениц шелкопряда (шелковичного червя). Гусеницы шелкопряда питаются листьями шелковицы. Они завивают коконы из шелковых нитей, в которых превращаются в куколки. Коконы распутывают и ткут шелковые ткани. Автоматизация звука [ш] в словах со слогами аш, уш, ош, иш, ыш, еш Произнеси слова правильно Башня, башенка, чашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш. Душ, тушь, пушка, опушка, кукушка, игрушка, катушка, кормушка, ракушка, лягушка, подушка, кадушка, дедушка, бабушка, пушинка, тушканчик. Финиш, домишко. Мошка, кошка, крошка, окошки, горошек, лукошко, ладошка, картошка, окрошка. Мышь, мышка, малыш, камыш, пышка, вышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка. Орешки, крепыш, погремушка. Задания Скажи ласково. Вишня — вишенка, кошка — кошечка, мышь — мышка. Какая буква заблудилась в этих словах? Котка, мотка, мытка, шишка. Почему так назвали первое блюдо — окрошка? Ребус. Чайник, автобус, шуба, куст, апельсин. Назови предметы. Выдели первый звук в названии предметов. Составь слово из этих звуков. (Чашка.) Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных Произнеси слова правильно Штаб, штанга, штаны, штабель, штамп, штопка, штора, штопор, штурвал, штучка, штык. Шкаф, шкатулка. Шляпа, шлем, шлюпка. Школа, школьник. Шпалы, шпагат. Задания Замени в слове шпиль звук [п’] на звук [т’]. Какое слово получилось? (Штиль.) Слоговая цепочка. Мышка — катушка — кадушка. Скажи ласково. Шляпа — шляпка, шуба — шубка, штаны — штанишки, рубашка — рубашечка, шишка — шишечка, шапка — шапочка, мышь — мышка, шар — шарик, катушка — катушечка. Подбери рифмы. Картинки и слова. Два столбца рисунков. Мышь — тишь, кошка — мошка, крошка — кошка — морошка, ка-душка — катушка — подушка — подружка, избушка — кадушка, игрушка — кукушка, подушка — лягушка, мишка — мышка, шишка — Тишка, пушки — ушки, сушки — мушки, старушка — ватрушка, окошко — лукошко, окрошка — картошка, петушок — гребешок. «Правильно ли это?» Стреляют сушки, пекут пушки. На болоте растет кошка, под столом сидит морошка. На дереве — игрушки, а в руках детей — кукушки. «Бесполезные и полезные советы старухи Шапокляк». Солите лягушек в кадушках. Положите кукушку спать на подушку. Бросайте катушки в окна избушки. Положите мошку в лукошко. Не сорите в избушке. Солите волнушки в кадушке. Угостите старушку ватрушкой. Не губите лягушек! Берегите кукушек! Повторите сначала полезные советы. Почему остальные советы можно назвать бесполезными? Что лишнее? Составь из букв имя девочки и названия ее одежды. А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф. — Какая буква потерялась? …мель, рома…ка, карто…ка. — Чем отличаются эти слова? Мошка — кошка. Шляпка — шлюпка. Шубка — шутка. Шпала — лапша. Чем они похожи? «Что куда?» Волнушки в … (кадушку), перышки в … (подушку). «Что кому?» Малышу — погремушку, детишкам — игрушки, старушке — ватрушки, Машеньке — вишенки, Мишеньке — штанишки, рубашку, лягушке — мошку, Чебурашке — ромашку, петушку — зернышки. Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях Дополни слово. Шерстяной …, шерстяная …, шерстяное …, шерстяные…, пушистый …, пушистая …, пушистое …, пушистые …, большой …, душистый …, широкий …, хороший … . Подбери нужные слова. Что ты делаешь? Скажи о себе. Я … (шагаю, дышу, машу); музыку … (слушаю); ложкой суп … (мешаю); задачи … (решаю); иголкой … (шью). Скажи о Мише. Миша, ты глазами … (смотришь, моргаешь, глядишь); ушами … (слушаешь); ногами … (идешь, ходишь, бегаешь, шагаешь); руками … (ловишь, бросаешь, машешь, делаешь); дверь … (открываешь, закрываешь); мячик … (ловишь); с куклой (играешь); карандашом … (рисуешь); на машине … (едешь); в самолете … (летишь). Представь, что мама послала Машу в магазин. Мы будем угадывать, что она делает, и говорить ей об этом. Ты в магазин … (заходишь), продукты … (выбираешь), деньги … (платишь), продукты в сумку … (кладешь), домой … (приносишь), из сумки … (выкладываешь), в холодильник … (кладешь). Скажи о себе. Я письмо … (напишу), дырочку на платье … (зашью). Автоматизация звука [ш] в предложениях и в связной речи Предложения из двух слов Ребятишки шумят. Мышка шуршит. Наташа пишет. Миша — шалун. Ксюша большая. Предложения из трех слов Кошка догоняет мышку. Катюша покупает шахматы. Петушок клюет вишни. Машенька ест шоколад. Паша чинит вешалку. Кошка опрокинула кувшин. Наташа нашла камешек. Машеньке подарили шарф. Составь предложения из трех слов со следующими словами: шишка, кукушка, Миша, машина, верхушка. Если бы ты был художником, что смог бы нарисовать со звуком [ш]? Предложения из четырех-пяти и более слов Тетя Даша шьет рубашку. Бабушка штопает Мишины штанишки. Дядя Паша пашет пашню. Маша надевает Мишке рубашку и штанишки. У машины резиновые шины. Сидит букашка на большой ромашке. Волнушки солят в кадушке. На лесной опушке квакают лягушки. На мышку упала шишка. На дорожке рассыпали горошек. Мишка сидит в машине. Мышка попала в мышеловку. Лягушка прыгнула на кувшинку. Наташа играет с мишкой. Дедушка играет в шашки с Мишей. Дедушка лежит на кушетке. Маша вешает шубу в шкаф. Луша под душем мыла шею и уши. Бабушка с Аленушкой присели на бревнышко. Предложения с союзами а, и Даша и Паша играют в шахматы. У Аленушки лукошко, а у Машеньки кружка. Паша построил башенку, а Миша — домик с крышей. Кашу едят ложкой, а компот пьют из чашки. Дашенька играет с матрешкой, а Миша — с машинкой. Аленушка взяла плошку и покормила кошку. Яша вышел на опушку и увидел там кукушку. Задания Распространение предложений. Что делает Даша? Даша шьет. Что шьет Даша? Даша шьет штанишки. На чем шьет Даша? Даша шьет штанишки на швейной машинке. Кому Даша шьет штанишки? Даша шьет штанишки мишке на швейной машинке. Дополни предложения. У зайчишки длинные … (ушки). Вот сидит лягушка, зелененькое … (брюшко). Малыши шагают в … (школу). Хорош пирожок, внутри … (творожок). Грибы в кадушке, дедушка в … (избушке). Назови лишнее слово в предложении. На шиповнике колючие шипы, шмели. На кувшинке сидит лягушка, кадушка. Кошка катает катушку, погремушку. К кому можно так обратиться? Прошу вас, сделайте для меня … . Прошу вас, помогите, пожалуйста, … . Обратись ко мне с просьбой. Небывальщина. Рисунок 14. (См. цв. вклейку.) Кукушка в капюшоне. Кошка управляет машиной. Лягушка в воздухе на воздушном шаре. Мышка в шляпе. Лошадка в сапожках. Мишка танцует с мышкой. Мышка ловит кошку. Придумай предложения-небылицы. «Учимся размышлять». Развитие познавательных процессов. Найди различия. Рисунок Маша-растеряша и девочка, одетая правильно. Одежда на девочках. Шарф, шапка, шнурки на сапожках, шуба, варежки. Без чего не сможет Маша выйти на прогулку зимой? На пляж? Что наденет Маша в детский сад? Рисунок 16. (См. цв. вклейку.) Кошки разной масти, мышка, шкаф. Кошка на шкафу, под шкафом, за шкафом. Где сидит полосатая кошка? Где находится рыжая кошка? Откуда выглядывает мышка? Темы для составления рассказов и сказок «Птицы». Почему они так называются? Шилоклювка, шилохвост, широконоска, широкохвостка, широкорот, пересмешник, каменушка. камнешарка, камышовка, камышница. Какая птица сидит выше других? Какая птица находится слева, какая — справа? «В гостях у Чебурашки». Опорные слова: Чебурашка, Мишутка, мартышка, Неваляшка, Матрешка, Петрушка, ландыш, ромашка. «Приключения Шарика и Пушка». Опорные слова: тележка, избушка, дедушка, бабушка, ватрушка, Аленушка, шалаш, речушка, ракушка. «Мишутка Торопыжка ищет себе друзей». Опорные слова: мышка, шишка, лягушка, шмель, ежонок послушный, ежонок непослушный. «Как мишка Топтыжка гостил в детском саду». Опорные слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрешка, машинка, шарик, шалить, шум, шкаф, книжки. «Теремок». Сочини свою сказку про теремок. Используй слова лягушка-квакушка, мышка-норушка, петушок — золотой гребешок, зайчишка-трусишка.

Упражнения по автоматизации звука [Ш]. Карточка 1

Дата:___________

1. Выполнять артикуляционную гимнастику.

2. Длительно произносить звук [Ш].

3. Проговаривать слоги, четко произнося звук [Ш].

ша-ши-ше ша-ши-ши ша-ше-ше ши-ше-ша ше-ши-ши ше-ша-ша ше-ша-ши ши-ша-ша ши-ше-ше

4. Проговаривать слова, четко произнося звук [Ш]. (В случае неправильного произношения звуков [Р] и [Л] подчеркнутые слова не проговаривать)

Шаг, шар, шарф, шайба, шахта, шапка, мышата, ушанка, решать, мешать, дышать, лошадка, лапша, шах?маты.

Ваша, наша, каша, Даша, Маша, Лёша, Паша, Миша, Наташа, Андрюша.

Шина, шило, шить, дыши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, шили, решили.

Шинель, шипеть, широкий, шиповник, уши, мыши, калоши, ландыши, горошина, младший, тишина.

Шея, шест, шесть, шерсть, мишень, ошейник, ре?шение.

Шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ре?мешок, большой, мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл.

Шуруп, шутить.

Швея, швы, шкаф, шкатулка, школа, школьник, шкурка, шлак, шлем, шлюпка, шляпа, шмель, шницель, шнурок, шпалы, шпион, штаб, штопать, штора, штука, штурвал, штык,

5. Проговаривать слоги и слова, четко произнося звук [Ш].

ша-ша-ша — шаг ша-ша-ша — каша ши-ши-ши — шить ши-ши-ши — мыши шо-шо-шо — шов шо-шо-шо — шепот шу-шу-шу — шум шу-шу-шу — укушу

6. Проговаривать предложения, четко произнося звук [Ш].

У Маши — ландыши. Камыши шумят. У мыши — мышата. Илюша гоняет шайбу. Алёша ушиб ногу. У Паши и Тимоши машинки. Алеше купили большую ушанку. Маша несёт кувшин. У Даши шёлковая шаль. Миша катает машинку.

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета

«День рождения куклы Маши» Материал: игрушки (кукла Маша, Мишка, Матрешка, Петрушка, кошка, мышка, лошадка, Неваляшка); предметные картинки (вишня, машина, катушка, подушка, шапка, шкаф и др.); цветовые символы звуков, звукобуквенный город, кассы, наборное полотно. Ход занятия Оргмомент Принесли мы вам подарки. Кто захочет, тот возьмет. Вот вам кукла с яркой лентой, Неваляшка, самолет.

Изобразите действия заводных игрушек: кукла шагает, Мишка танцует, Неваляшка качается, лошадка скачет. Сообщение темы занятия Вносится кукла. Это — Маша. Звук [ш] произносится акцентированно. — Вспомните имена, в которых есть звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажите ласково имя Маша. (Машенька.) Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у нее в гостях и познакомимся с новым звуком [ш].

Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам — Машенька еще не умеет произносить звук [ш], давайте ее научим. Что делают наши губы, когда произносим этот звук? (Вытягиваются тру-бочкой.) Где находится язычок? Какой он — узкий или широкий? (Язык широкий, «чашечкой».) Как мы произносим звук [ш] — с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Гласный или согласный звук [ш]? Загибайте пальчики и повторяйте, какой звук [ш]. (Согласный, твердый, глухой.) Обозначение звука [ш] цветовым символом.

Произношение звука [ш] в слогах — Услышали мышки про Машин день рождения и зашептались: «Ша-шо-ши (вопросительно — пригласит ли их Маша на день рождения). Шу-шо-шу (с просьбой). Шта-што-шту (утвердительно). Шва-шво-швы (радостно)». Произношение звука [ш] в словах. Определение позиции звука. Падежное управление — Кого пригласила Маша на день рождения? Выставляются игрушки (Петушок, Петрушка, Матрешка, Неваляшка, мышка с мышатами, Мишутка, кошка, собачка Шарик). Определение позиции звука [ш]. — Что подарили гости Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в начале слова. (Шарик, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, шторы.) А теперь — со звуком [ш] в середине слова. (Машинку, лягушку, чашку, вишенки, погремушку, катушку, книжку.) И еще назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в конце слова. (Ковш, карандаш, брошь.) Развитие фонематического восприятия. Звукослоговой анализ слов Маша, каша — Машенька предлагает нам поиграть в игры «Звук потерялся», «Звук заблудился». Какой звук потерялся в словах мы…ка, ко…ка, лягу…ка, мо…ка? Дети называют пропущенный звук и все слово. — Какой звук заблудился и встал не на свое место, какой звук потерялся в следующих словах: ткаф, мытка, ката, мата? (Звук [т] заблудился и встал на место звука [ш], который исчез. «Правильные» слова — шкаф, мышка, каша, Маша.) Покажем Маше, как мы обозначаем звуки кружочками. А чем мы обозначаем слова, слоги? Дети выкладывают схемы слов Маша, каша. — Чем отличаются эти слова? Чем они похожи? Физминутка Дети играют в игру «Кот и мыши».

Произношение звука [ш] в предложениях. Дополнение предложений — Мишутка предлагает поиграть в игру «Подскажи слово». Он называет два слова, а вы добавьте еще одно слово, чтобы получилось предложение. Маша — кашу. (Любит. Маша любит кашу.) Миша — шубу. (Миша носит шубу.) Лягушка — мошку. (Лягушка съела мошку.) Кошка — мышку. (Кошка поймала мышку.) Определение количества слов в предложениях. Звук [ш] в связной речи — Начали гости разные истории рассказывать. Послушайте, что рас-сказала Неваляшка о своей подружке Наташе. Подарить Наташа мишка. Наташа гулять с мишка. Она надевать на мишка штанишки. Наташа лю-бить мишка. Дети восстанавливают, исправляют и пересказывают текст. Чтение слогов ша, шу, шо, ши — Запомните, буква ш никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Букву ш пиши с и!» Работа с разрезной азбукой. Составить слово шина. — Какого слога не хватает в этом слове, чтобы получилось новое слово машина? (Слога ма.) Составьте слово Маша. Итог занятия

Наглядно-дидактическое пособие «Интересные карточки» по автоматизации звука [Ш]

Галина Костюк

Наглядно-дидактическое пособие «Интересные карточки» по автоматизации звука [Ш]

Данное пособие я изготовила с помощью конструктора картинок с развивающего портала «Мерсибо». Оно состоит из 4 карточек формата А-4. На лицевой стороне — домик и картинки, которые «живут» в этом домике. На обратной стороне — описание игровых упражнений используемых в работе с пособием. Картинки подбирала таким образом, чтобы слова содержали минимум соноров. Раннее были опубликованы карточки на автоматизацию свистящих из данного пособия.

Дети с удовольствием занимаются по данным карточкам, им интересно, отсюда и название «Интересные карточки».

Наглядно-дидактическое пособие «Интересные карточки». Автоматизация звука Ш.

Цель: Автоматизация Ш в словах, в предложениях; развитие фонематического восприятия, грамматического строя, связной речи.

Карточка №1 Автоматизация Ш в начале слова.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (шапка, шуба, шиповник, шипы, шишка, шут, шлем, шмель, шахматы, шлюпка, шланг, шина, шкатулка, шпага, шкаф, школа, шило).

«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.

«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».

«Назови мебель» (транспорт, растения, одежду и т. д.)

«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — шкаф, 2-й ребёнок — шкафы и т. д.

«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.

«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).

«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:

Над кустом шиповника летает мохнатый (шмель). На ветках шиповника есть колючие (шипы).

«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Шуба находится между шапкой и шиповником.

«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) – У меня нет шапки, но у меня есть шуба. 1-й ребёнок — У меня нет шубы, но у меня есть шиповник.

«Подбери предмет к действию» летает (шмель, растёт (шиповник, стоит (шкаф, плывёт (шлюпка).

Карточка №2 Автоматизация Ш в середине слова.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (каштан, каштаны, каша, Маша, шапка-ушанка, мишка, дедушка, бабушка, петушок, лягушка, подушка, кукушка, кошка, мышка, Антошка, окошко, башня шишка, машина).

«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.

«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».

«Назови мебель» (транспорт, растения, головной убор и т. д.)

«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — бабушка, 2-й ребёнок — бабушки

«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.

«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).

«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:

На сосне висят (шишки). На окошке сидит (кошка). Кошка догоняет (мышку).

«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Каша находится между каштанами и Машей.

«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) – У меня нет каштана, но у меня есть каштаны. 1-й ребёнок — У меня нет каштанов, но у меня есть каша.

«Подбери предмет к действию» летает (кукушка, растёт (каштан, стоит (башня, едет (машина).

Карточка №3 Автоматизация Ш в конце слова.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (гуляш, карандаш, малыш, камыш. финиш, мякиш, душ, детёныш, мышь, ландыш).

«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.

«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».

«Назови продукты» (растении, школьные принадлежности и т. д.)

«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — малыш, 2-й ребёнок — малыши

«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.

«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).

«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:

Повар приготовил вкусный (гуляш). В саду распустился ароматный (ландыш).

«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Карандаш находится между гуляшом и малышом.

«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) – У меня нет гуляша, но у меня есть карандаш. 1-й ребёнок — У меня нет карандаша, но у меня есть малыш.

«Подбери предмет к действию» пищит (мышь, растёт (камыш, смеётся (малыш, едет (машина, пахнет (ландыш).

Карточка №4 Автоматизация звука Ш в начале, в середине, в конце слова

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (шапка, шаль, шина, шляпа, шкаф, чашка, лошадь, машина, душ, плюшка, клюшка, мышка, избушка, подушка, мошка, лягушка, камыш, дедушка, башня, кошка).

«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.

«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».

«Назови слова, в которых звук Ш находится в начале» (в середине, в конце)

«Назови насекомых» (посуду, растения, домашних животных, людей)

«Подбери предмет к действию» летает (мошка, растёт (камыш, стоит (шкаф, едет (машина)

«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) – чашка, 2-й ребёнок — чашки

«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.

«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).

«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:

На окошке сидит пушистая (кошка).

«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Шаль находится между шапкой и шиной.

«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) — У меня нет шапки, но у меня есть шаль. 2-й ребёнок – У меня нет шали, но у меня есть шина.

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета сказки «Приключения Зайчишки-трусишки»

Материал: игрушки (Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Ля-гушка-попрыгушка, Мышка-норушка); предметные картинки (кукушка, шмель, вишни, ромашки, ландыши, кувшинки, кашка, волнушки, сыроежки, кубышки); изображения деревьев, избушки, символы звуков и слов, разрезная азбука. Ход занятия Оргмомент Психофизическая гимнастика. Показываются игрушки. — Это Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Лягушка-квакушка-попрыгушка, Мышка-норушка. Изобразите мимикой и жестами движения персонажей. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам — Какой одинаковый звук вы услышали в именах наших гостей? (Звук [ш].) Сегодня будем вместе с ними повторять звук [ш]. Какой это звук? Дети дают характеристику звука [ш]. Произношение звука [ш] в слогах. Анализ и синтез слова шум — Зайчишка-трусишка бежал к нам и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчишка насторожился.) Шта-што-шту-шты! (Трусишка испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Зайчишка-трусишка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем? Произношение звука [ш] в словах — Зайчишка-трусишка выбежал из леса и к нам прибежал. Сейчас мы узнаем, кого и что он видел по дороге. Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). Угадайте по звукам [ш], [м’], [э], [л’], кто сидел на ромашке? (Шмель.) На берегу речушки Зайчишка-трусишка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки, сыроежки). Какую птицу увидел Зайчишка-трусишка на дереве? (Кукушку.) Определение позиции звука [ш] в словах. Подбор рифм — Зайчишка-трусишка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Подберите к его словам другие слова с похожими окончаниями: шина … (машина), кошка … (мошка), лягушка … (подушка), мушка … (пушка), мышка … (мишка). Где слышится звук [ш] в этих словах? (В середине слов.) А вот и Мишка-шалунишка. Он будет читать вам «перепутанные» стихи, а вы слушайте и сразу же исправляйте ошибки. С другом мы играли в чашки … (в шашки). Пили чай из белой шашки … (чашки). Вылезла из норки шишка … (мышка). На нее упала мышка … (шишка). Под кустом сидели шишки … (мышки). На сосне висели мышки … (шишки). В воздухе летала кошка … (мошка). Молоко лакала мошка … (кошка). На столе стояла кошка … (плошка). На полу сидела плошка … (кошка). Произношение звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения — Мишка-шалунишка напридумывал «путаниц» не только в стихах, но и в предложениях. «Рельсы лежат на лапше». На чем лежат рельсы? (Рельсы лежат на шпалах.) Чем похожи слова шпала, лапша? А теперь исправим и остальные его предложения-путаницы. «Наташа носит шлюпку». (Наташа носит шляпку.) «Дедушка играет на машине». (Дедушка играет на гармошке.) «Мышка ловит кошку». (Кошка ловит мышку.) Придумайте сами предложения-путаницы. Покажите Мишке-шалунишке, чем мы обозначим предложение, слова. Анализ предложения. Практическое усвоение приставочных глаголов — Послушайте рассказ Мишки-шалунишки о том, как он к нам шел. Логопед говорит от имени Мишки-шалунишки, а дети помогают вести рассказ. — Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел). Физминутка — А теперь слушайте стихотворение и выполняйте действия.

Мы по лесу шли, шли, шли, только шишку нашли. Дети дальше побежали и лягушку повстречали. Лягушка-попрыгушка — глазки на макушке. Прячьтесь от лягушки, комары да мушки!

Дети изображают прыгающую лягушку, улетающих напуганных комаров и мошек, а затем приглашают Лягушку-попрыгушку на занятие. Произношение звука [ш] в стихотворениях — Лягушка-попрыгушка решила рассказать нам о том, что недавно произошло с Мишкой-шалунишкой.

Белка с ветки в свой домишко. Перетаскивала шишку. Белка шишку уронила, Прямо в Мишку угодила. Застонал, заохал Мишка: На носу вскочила шишка!

Дети повторяют стихотворение совместно с логопедом. Чтение и преобразование слов. Звукобуквенный анализ слова мишка — Какие похожие слова вы услышали? (Мишка, шишка.) Обозначьте слово мишка кружочками. Сколько в нем слогов, звуков? Составьте это слово из букв разрезной азбуки. А теперь составьте новые слова, заменяя буквы в слове мишка. (Мышка, мушка, мошка, кошка.) Чтение сказки Г. Юдина «Как Мыша шалил» — А вот и Мышка-норушка. С кем она? (С мышонком Мышей.) Она хочет рассказать сказку о своем непослушном мышонке. Слушайте внима-тельно и запоминайте слова со звуком [ш]. Чтение сказки. Развитие фонематических представлений — Кто запомнил слова со звуком [ш]? Назовите их. Ответы детей. Составление слов из букв разрезной азбуки по желанию детей Итог занятия.

Мы со звуком «Ш» играем, слова чётко называем…

Конспект логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с OНР, используя ИКТ

Цель

: создание условий для коррекции звуковой стороны речи.

Образовательные задачи

: закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука «ш», закреплять чёткое произношение звука «ш» изолированно, в слогах, словах и словосочетаниях, предложениях; закреплять умение делить слова на слоги.

Коррекционнo-развивающие

: развивать артикуляционную моторику, совершенствовать тонкую и общую моторику, развивать фонематические процессы, развивать психические процессы, эмоциональную сферу ребёнка.

Воспитательные задачи

: воспитывать самоконтроль за речью, познавательный интерес, умение слушать собеседников, формировать взаимопонимание, самостоятельность, инициативность.

Оборудование

: мягкие игрушки, изображающие мультгероев-смешариков (Крош, Бараш, Нюша, Лосяш, Шуша); аудиозапись «Круглой песни» из мультсериала, индивидуальный раздаточный материал (для игры «Наведи порядок в шкафу», «Слова-рифмы»), зеркала, фишки героев мультфильма, флажки, мультимедийная презентация, сопровождающая занятие.

Ход деятельности

(Дети проходят в группу. Звучит фонограмма «Круглая песня» из мультфильма «Смешарики». Вбегает Крош с картой местности.
)

Крош

: Ребята, здравствуйте. А мы с друзьями пришли к вам из страны Смешариков. Вы знаете, такую страну? (
Ответы детей
.) Я очень рад, что вы следите за нашими приключениями. Всё у нас было хорошо, как всегда, но вот один раз мы повздорили с Нюшей, мне надоело, что она всё время надо мной подсмеивается. Говорит, что я ещё не очень хорошо умею выговаривать один звук. И сказала, что для этого надо что-то там делать. Я так и не понял, что мне делать. И вот, Нюша мне посоветовала прийти к вам, в детский сад, в группу «Цветочный городок». Она сказала, что дети этой группы как раз сейчас учатся правильно и чётко говорить разные звуки. Вы можете мне помочь научиться правильно произносить звук «Ш»? (
Ответы детей
.) А что надо для этого делать, вы случайно н знаете? (
Ответы детей
.) Ребята, я все говорю-говорю, а вы узнали хоть кто я, как меня зовут? (
Ответы детей
.) Я тоже хочу узнать ваши имена. Только прошу вас называть своё имя по слогам, чтобы я запомнил. (
Дети по очереди называют свои имена по слогам
.)

Крош

: Молодцы, я запомнил ваши имена, а теперь я представлю вам своих друзей! Вот послушайте про них стихотворение. (
Обращает внимание на игрушки Смешариков
.)

Живут на свете шарики, Шарики-Смешарики. Вот баран, зовут Бараш. Мудрый лось, зовут Лосяш. Шустрый кролик – это я, Змейка Шуша – хороша! Пухленькая хрюша, По прозванью Нюша. (Включается фонограмма – Шипит Шуша

.)

Крош

: Ребята, какую песню поет Шуша? (
Дети отвечают
.)

Крош

: А вы догадались, какой общий звук в именах моих друзей? (
Дети отвечают
.) Это звук «Ш». Мы сегодня будем играть с ним и продолжать учиться правильно произносить его. (
Проводится игровой самомассаж. Дети растирают части тела, названия которых звучат в тексте
.)

Есть на пальцах наших ногти, На руках – запястья, локти, Темя, шея, плечи, грудь И животик не забудь! Бёдра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп. Есть колени и спина, Но она всего одна!

Крош

: А теперь пора и язычок размять. Для этого нам понадобятся зеркала. (
Дети занимают места за столами, где находятся игрушки. Проводится комплекс артикуляционной гимнастики
.)

Крош

: Проведём, друзья, сейчас, упражнения для глаз. (
Дети выполняют зрительную гимнастику, затем дыхательную
.)

Крош

: Слышите, это Шуша опять напоминает нам, с каким звуком мы сегодня будем играть. Ребята, а вы мне расскажете, как правильно нужно произносить этот трудный звук. (
Ответы детей.
)

Крош

: А теперь сама Шуша хочет поиграть с вами в игру «Сигнальщики». (
Дети берут флажки.
)

Вот флажок твой – не зевай, Звук «Ш» услышишь – поднимай! (Шуша произносит слова.

)

Крош

: Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть. (
Проводится игровой самомассаж-физминутка «Прогулка»
.) Ещё Шуша любит придумывать разные слоговые рифмы. Будем шагать друг за другом по кругу, повторять за ней.

1. ША-ША-ША-ША – я Шагаю не спеШа 2. Я Шагаю не спеШа – ША-ША-ША-ША 3. ШУ-ШУ-ШУ-ШУ – выШе руки подниму 4. ВыШе руки подниму – ШУ-ШУ-ШУ-ШУ 5. Отдохнули хороШо – ШО-ШО-ШО-ШО

Шуша

: Вы молодцы, замечательно поиграли. Лосяш решил навести в своём шкафу порядок и разложить всё по местам. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук «Ш». На верхнюю полку нужно положить головные уборы, на среднюю полку – верхнюю одежду, на нижнюю полку разместите обувь. (
Дети выполняют задание индивидуально. Потом идёт проверка на экране. Находим ошибки, объясняем
.) Бараш хотел бы поиграть с вами в слова-рифмы. Посмотрите на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки парами. (
Произнесение звука «Ш» в словах
.)

Крош

: Ребята, что-то Нюши долго нет! Я уже беспокоиться начинаю. (
Звучит «Круглая песня». Появляется Нюша и здоровается с ребятами.
)

Крош

: Нюшечка, у меня такая радость! Ты теперь не будешь подшучивать надо мной. Я стал правильно произносить звук «Ш», мне помогли в этом ребята. Они – настоящие друзья.

Нюша

: Я очень рада за тебя и за ребят, которые тоже уже умеют или ещё учатся произносить этот трудный звук «Ш». Я тоже хочу поиграть с вами. (
Нюша вручает задания ребятам и приглашает детей поиграть в физкультурный зал. Смешарики прощаются с гостями
.)

Елена Голикова, учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 49»г. Братск, Иркутской область