Звуки [Ф] [Ф`]. Буквы Ф, фметодическая разработка по логопедии (старшая группа)

Эти разные «Ф», или Звук, которого не было

В момент создания азбуки в славянских языках не было фонемы [f], однако в кириллице использовались две буквы – Θ (фита) и Ф (ферт). В древнегреческом языке соответствующие им буквы обозначали разные фонемы: «тета» – [tʰ], «фи» – [pʰ]. А в новогреческом обе читались как [f]. В латинской транслитерации, традиция которой поддерживается западноевропейскими языками, «тета» обозначалась диграфом «th», а «фи» – «ph».

Судьба древнегреческих слов с этими буквами оказалась различной. Древнерусское устное заимствование слова pharos превратилось у нас в парус. Однако греческое название мыса Фарос сохранилось в Крыму. ИосиФ в народной речи стал ОсиПом.

Все слова с буквой «Ф» в русском языке – заимствованные, пожалуй, кроме фу, фи и фыркать. Сегодня используется только «ферт». «Фита» окончательно исключена в результате реформы 1918 года, так как была абсолютным дублетом «ферта». По внешнему виду современных слов невозможно узнать, какая буква там раньше стояла. А между тем в иностранных языках разница есть.

Бывшая «фи» в большинстве заимствованных слов продолжает обозначать фонему [f]. Для нее во многих европейских языках используется диграф «ph», в соответствии с латинской традицией. Например, слово философия – «любомудрие, любовь к мудрости» – появилось у нас под влиянием западноевропейских Philosophie (нем.), philosophie (франц.).

В XVII–XVIII веках к нам пришло много древнегреческих корней, писавшихся с буквой «фи», например: графика, эпиграф, графоман, география – от grapho, «пишу»; физика – от physik, «вещество, природа, характер»; фонетика, фонотека, симфония, телефон – от phonos, «голос, звук»; фотография, фосфор – от photos, «свет»; строфа – от strophe, «кружение, поворот»; фантастика, фантазия, фантом – от phantasma, «явление, видение»; амфора, амфибия, амфитеатр – от amphi, «вокруг»; алфавит – от alphabetos. Популярны личные имена древнегреческого происхождения: София – от Sophia, «мудрость»; Филипп – от Philipp, «любить + лошадь».

Слова с буквой «тета» в русском языке пишутся по-разному. Пришедшие через церковнославянский язык отражают фонему [f]: анафема, фарисей, Вифлеем, Голгофа, Вифания. Если же слово заимствовано из другого европейского языка, где на месте «теты» звучит

, то в русском появляется [t]: термометр, термос, библиотека, эстетика, анестезия, метаболизм. В результате разных путей заимствования возникают параллели: пафос – патетика. Особенно много их среди православных и католических имен: Феодор, Феодора – Теодор, Теодора; Фома – Том, Томас; Марфа – Марта; Фекла – Текла, Феофания – Тиффани. Имя Мефодий связано со словом метод. Ему соответствует Methodius (лат., англ., нем.), в болгарском языке Методий. Церковная форма имени Матфей, в русском языке получившая озвончение Матвей, на Западе имеет вид Мэтью.
В некоторых современных словах отражаются следы двух разных «ф» – «теты» и «фи»: меТаФора, меТаморФоза, ТеоФорный. Английский вариант древнегреческого имени ФеоФан, «богоявление», – Theophanes – также свидетельствует об этом.

Опубликовано в «Свежей газете. Культуре», № 11 (119), 2017, Июнь

Коррекционная работа при нарушении звукопроизношения (с-ф)

Методическая разработка: Коррекционная работа при нарушении звукопроизношения (замена звука С на Ф).

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Выделяют две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения – функциональную и механическую (органическую).

В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений, говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата говорят о механической дислалии.

К функциональной дислалии относят дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата. При данном дефекте нет каких-либо органических нарушений центральной нервной системы, препятствующих осуществлению движений. Несформированными оказываются специфические речевые умения произвольно принимать позиции артикуляторных органов, необходимые для произношения звуков. Это может быть связано с тем, что у ребенка не образовались акустические и ли артикуляционные образцы отдельных звуков.

В функциональной дислалии выделяют три основные формы дислалии:

1. Акустико-фонематическая (сенсорная) дислалия – замены и смешения более сложных по артикуляции звуков.
2. Артикуляторно-фонетическая (моторная) дислалия – искажение звуков.
3. Артикуляторно-фонематическая (смешанная) дислалия – к этой форме относятся дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи.

Механизмом этому дефекту могут служить как недостаточная сила и подвижность органов артикуляционного аппарата, так и недостаточный уровень дифференциации фонематического слуха.

Этиология нарушения: биологические (частые соматические заболевания ребенка), социальные (дефицит говорения и воспринимаемой речи, неправильное речевое окружение).

Симптомы нарушения: замены и смешения более легкими звуками по артикуляции.

Выделяют два основных варианта нарушений.

1. При первом – артикуляторная база оказывается не полностью сформированной, при выборе фонем вместо нужного звука (отсутствующего у ребенка) отбирается звук, близкий к нему по набору артикуляционных признаков. В роли заменителя выступает звук более простой по артикуляции.
2. При втором варианте нарушения артикуляторная база оказывается полностью сформированной, усвоены все артикуляторные позиции, необходимые для производства звуков, но при отборе звуков принимается неправильное решение, вследствие чего звуковой облик слова становится неустойчивым (ребенок может произнести слова правильно и неправильно).

Замены и смешения при смешанной форме дислалии осуществляются на основе артикуляционной близости звуков. Но эти явления наблюдаются преимущественно между звуками или классами звуков, различающихся по одному из признаков:

• свистящими и шипящими (с-ш, з-ж),
• взрывными шумными переднеязычными и заднеязычными (т-к, д-г),
• парными по артикуляции язычными твердыми и мягкими фонемами (с-сь, л-ль, т-ть),
• аффрикатами (ц-ч),
• сонорами (р-л).

Дефектное произношение при этой форме дислалии обусловлено не собственно моторными нарушениями, а нарушением операций отбора фонем по их артикуляторным признакам.

Правильная артикуляция звука [С]:

• Губы: не напряжены, растянуты, как при легкой улыбке;
• Зубы: сближены на 1-2 мм, верхние и нижние резцы обнажены;
• Язык:
• кончик широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек,
• передняя часть спинки — широкая, поднимается к альвеолам и посередине образует с ним щель в форме желобка,
• средняя часть спинки опущена, по середине ее образуется продольный желобок,
• задняя часть спинки незначительно поднята,
• боковые края прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе;
• Мягкое небо: поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывает проход воздуху в носовую полость;
• Голосовые складки: не напряжены, раздвинуты, голос не образуется;
• Воздушная струя: узкая, холодная, идет по средней линии языка, ощущается тыльной стороной руки;

Сбой артикуляции звука [С], губно — зубной парасигматизм (Ф):

При не правильном произношении звука [С] образуется шум, похожий на свист, звук [С] заменяется звуком (Ф)

• Губы: нижняя губа сближена с верхними резцами;
• Зубы: нижние зубы не видны, верхние слегка обнажены;
• Язык:
• кончик языка оттянут от нижних резцов,
• передняя часть спинки языка опущена и слегка отодвинута назад,
• средняя часть спинки приподнята и слегка сдвинута назад,
• задняя часть спинки приподнята,
• боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам;
• Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывает проход воздуху в носовую полость;
• Голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется;
• Воздушная струя более рассеянная, проходит между нижней губой и верхними резцами.
• Предрасполагающий фактор: прогнатия, нарушение фонематического слуха.

Таким образом, работа по исправлению данного звука состоит из следующих этапов:

1 этап – подготовительный

Формирование правильной артикуляции, упражнения для отработки движений нижней губы вверх-вниз, вырабатывается положение губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов, умение распластывать язык, удерживать кончик языка за нижними резцами, длительная воздушная струя по середине языка. Формирование умения различать на слух звуки С-Ф, отрабатывается звук И, сочетание ИЕ.

Коррекция фонематического слуха:

• Дифференциация неречевых звуков.
• Дифференциация слуха по долготе, силе и высоте, тембру.
• Дифференциация слов: — слов одинаковых по длине и разных по наполнению,
• — слов квазиомонимов.
• Дифференциация слогов.
• Дифференциация фонем.
• Фонематический анализ и синтез.

Артикуляционная гимнастика:

1.«Лопатка»

Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удер­живать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно сле­дить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Язык лопаткой положи И под счет его держи: Раз, два, три, четыре, пять! Язык надо расслаблять!

2.«Хоботок»

Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удержи­вать их в таком положении на счет до пяти.

Подражаю я слону. Губы хоботком тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.

3. «Киска сердится»

Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз» — выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кон­чик языка при этом не должен отрывать­ся от нижних зубов, рот не закрывается.

На скамейке у окошка Улеглась и дремлет кошка. Кошка глазки открывает, Кошка спинку выгибает.

4. «Упрямый ослик»

Губы в улыбке, рот приоткрыть. С си­лой произносить звукосочетание ИЕ. Кончик языка при этом упирается в нижние зубы.

5. «Качели»

Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Ниж­няя челюсть при этом неподвижна.

На качелях я качаюсь Вверх-вниз, вверх-вниз. Я все выше поднимаюсь, А потом — вниз.

6.«Посчитай нижние зубки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончи­ком языка упираться по очереди в каж­дый нижний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.

С языком случилось что-то, Он толкает зубы! Будто хочет их за что-то Вытолкнуть за губы.

На этапе автоматизации звук вводится в слоги прямые, обратные, со стечением, в слова и фразовую речь. Иногда автоматизацию в слогах начинают используя механическую помощь.

Автоматизация звука:

— В слогах:

• прямых – са, со, су
• обратных – ас, ос, ус
• со стечением согласных – ста, спа, сма (аст, асп)

— В словах:

• (звук н начале слова) – сам, сани, сумка
• (стечение согласных) – стук, скамейка, спутник
• (звук в середине слова) – оса, коса, носок
• (звук в конце слова) – ананас, кокос, пояс
• (слова с двумя звуками) – соска, соус, насос

— Во фразах

– аппетитный суп, мамины бусы, сытая собака.

— в предложениях:

3 слова – У сома усы. Сын ест суп. Сын моет посуду. 4 слова – Соня сама ест суп. Пёс ест ку­сок мяса. 5 слов – Под сосной стоит собака Сойка. У Сони коса до пояса.

— в стихах и чистоговорках:

Киска, киска, где твоя миска? Ест киска суп из миски: Сыта киска — пуста миска.

Сыплет, сыплет снег с небес. Спит под снегом зимний лес. Сонный сад в снегу стоит. Сад под снегом тоже спит.

Серая гусыня Заботится о сыне. Спит гусенок сладким сном У гусыни под крылом.

— рассказ, пересказ:

Самокат

У Сани самокат. Саня думает: «Стану ногой на самокат, самокат и покатит меня. На то он и самокат!» Наступил Саня ногу на самокат, а самокат ни с места, никуда Саню не катит. Едет мимо Сани Денис на самокате. «Ага, так надо ехать!» — думает Саня. И понёсся Саня на самокате к тенистому саду.

— в скороговорках:

Сани у Сани едут сами. У Сысоя усы до пояса.

Дифференциация звуков [С] — [Ф].

В слогах: Са-фа, со-фо, су-фу, сы-фы. Ас-аф, ос-оф, ус-уф, ыс-ыф Са-са-фа, са-фа-са, фа-са-са

В словах: сон- фон, навес, свисток.

В словосочетаниях: вкусная сметана, автобусная остановка, высокая стена.

В предложениях: Автобус едет. В саду много ос. Анфиса покупает бусы для себя. У нас в саду кусты и высокие сосны.

В стихах и чистоговорках:

В саду сани Стаса, Вани. На санях Стас Катает нас.

Ас-ас-ас – у нас дома квас, Ос-ос-ос – в саду много ос, Ус-ус-ус – у Сани новый автобус, Ыс-ыс-ыс – Денис пьет кумыс.

В текстах (рассказ, пересказ):

В саду.

Это тенистый сад. В саду сосны и кусты. Денис и Стас едут по саду на самокатах. Вот самая высокая сосна. На сосновом суку сова и два совенка.

В скороговорках:

Достает из сумки Стас Пастилу и сладкий квас. Сладким квасом с пастилой Угостит Стас нас с тобой.

Семен и Савелий В свистульки свистели.

Сова советует сове: — Спи, соседка, на софе. На софе так сладко спать, О совятах сон смокать.

Список литературы:

1. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия, издание третье. – М., 2003
2. Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. Логопедия в таблицах и схемах. – М., 2015
3. Краузе Е. Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие. – СПб., 2004
4. Спивак Е. Н. Звуки С, Сь, З, Зь, Ц. речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет.

Бондаренко Н.Н., учитель-логопед

1. Программа восстановительного обучения при нарушении акта глотания
2. Обследование звукопроизношения детей со стертой дизартрией
3. Формирование навыка правильного произношения свистящих звуков
4. Индивидуальная коррекционная программа воспитанника старшей группы на 1 период учебного года
5. Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения

(3 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)

Loading …