Обследование дошкольника в условиях логопедического пункта. В помощь логопедам


Карта первичного обследования речи

В коррекционную школу VIII вида обучающиеся поступают в течение всего учебного года.

Логопедические группы формируются в сентябре, но логопед проводит обследование речи всех вновь поступивших детей и определяет вид логопедической помощи, если ребенок в ней нуждается.

Предлагаю на этом этапе пользоваться картой первичного обследования речи (такой мини-вариант речевой карты), а при зачислении на логопедические занятия уже заполнять общепринятую подробную речевую карту.

В карте указываются общие сведения о ребенке, затем проводится первичное обследование речи.

Общее звучание речи включает в себя разборчивость речи, темп, плавность речи, характеристику силы голоса.

Строение и подвижность органов артикуляции: фиксируются отклонения от нормы в строении, объем артикуляционных движений.

Исследование понимания речи включает в себя: понимание инструкций; понимание контекстной речи; понимание простейших вопросов и вопросов косвенных падежей; понимание предлогов; понимание логико-грамматических конструкций.

Состояние звукопроизношения: произнесение ребенком того или иного звука, используя картинки.

Исследование слоговой структуры ведется по картинкам, названия которых отражают различную слоговую сложность. Фиксируются персеверации, элизии, перестановки, добавления звуков, слогов.

Исследование словарного запаса проводится в форме опроса по картинкам. Необходимо предъявлять как редко встречающиеся, так и часто встречающиеся слова. Проверяется знаний слов обобщений, устанавливается объем частей речи в словаре обучающегося.

Исследование грамматической системы включает в себя: употребление предлогов, изменение слов по падежам, различные виды словообразования, согласование различных частей речи.

Исследования связной речи: обучающемуся предлагается составить рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, осуществить пересказ текста, рассказанного логопедом.

Исследование письменной речи: исследуются рабочие тетради ребенка, проверяется написанный небольшой диктант, предлагается текст для чтения. В процессе обследования выявляется наличие специфических ошибок

В графе «Рекомендации» указывается: нуждается ли обучающийся в логопедической помощи, рекомендуемые виды занятий, зачислен он на занятия или поставлен на очередь.

Вострых Ольга Владимировна, учитель-логопед МКС(К)ОУ «С(К)ОШ № 58», Кемеровская область, г. Новокузнецк

  1. Речевая карта и Презентация для обследования ребенка 6-7 лет
  2. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста
  3. Характеристика воспитателя на ребенка (для обследования в ПМП Консультации)
  4. Презентация «Технология организации логопедического обследования в ДОУ»
  5. Речевая карта для школьного логопункта

(1 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)

Loading …

Журнал логопедического обследования

Журнал логопедического обследования удобно вести по форме, приведенной на с. 83. Сам журнал изготавливается из толстой тетради, которая разворачивается горизонтально. Логопед также может заносить результаты обследования в обычный классный журнал для педагогов школ.

Рекомендуется оставить свободное место на случай прихода в группу новых детей. В таком журнале хорошо видно состояние речи в динамике.

Обследуя детей младшего возраста, логопед обязательно должен отметить общий уровень речевого развития (норма, ЗРР, дизартрия, особенности анатомического строения органов артикуляции). Работая с детьми среднего возраста, необходимо подробно описать состояние звукопроизношения, особенности лексико-грамматического развития и связной речи. Это поможет выявить детей, нуждающихся в переводе в специализированное дошкольное учреждение, и определить детей для зачисления на логопункт. Обследование детей старшего дошкольного возраста проводится аналогично.

Преимуществом данного журнала является отсутствие необходимости ежегодно переписывать фамилии всех детей группы.

В примечаниях логопед делает отметки о переходе ребенка в другое учреждение, указывает дату зачисления или выпуска из логопункта, номер протокола, в котором зафиксирован факт зачисления (выпуска).

Логопункт ГОУ д/с № ________

____________________________

ЖУРНАЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ

группы № _________

№ п/пФамилия, имя ребенкаДата рождения ребенка20_ — 20_г Речевое развитие. Рекомендации20_ — 20_г Речевое развитие. Рекомендации20_ — 20_г Речевое развитие. РекомендацииПримечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Речевая карта

На каждого ребенка, зачисленного на логопункт, заводится речевая карта, в которой фиксируются особенности фонетической стороны речи ребенка (общее звучание речи, состояние фонематического слуха, особенности звукопроизношения); состояние лексико-грамматического строя и связной речи.

Речевая карта ребенка, прошедшего обследование[14]

Фамилия, имя ребенка ______________

_________________________________

Дата рождения

________________
Группа __________
___________________

Общее звучание речи (норма, произношение звуков смазанное, слаболабилизованное) _________________________

______________________

Голос (норма, хриплый, назализованный) _________________________

Темп (норма, брадилалия, тахилалия) _____________________________

Плавность(запинки, заикание) ___________________________________

Сила (норма, сильный, слабый, затухающий) ______________________

Строение речевого аппарата:

Губы (норма, толстые, тонкие, вывернутые) _______________________

Зубы (адентия, норма) __________________________________________

Небо (норма, высокое) _________________________________________

Прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый) ___________________

Язык (норма, толстый, тонкий, маленький, массивный, географический, раздвоенный) ______________________________________________________

Уздечка (норма, укороченная, короткая) __________________________

Саливация (нормальная, повышенная) ____________________________

Фонематический слух (норма, нарушен незначительно, нарушен грубо)

__________________________________________________________________

РА-ЛА-РА ____________ ША-ША-СА ___________

СА-ЗА-ЗА ____________ БА-ПА-БА _____________

ТА-ДА-ТА ____________ ДЭ-ДЭ-ДЕ _____________

КА-ГА-КА ____________ ТЕ-ДЭ-ТЭ _____________

ВЭ-ФЭ-ФЕ ____________ ЛЭ-ВЭ-ЛЭ _____________

Шапка и шубка — вот и весь мишутка ____________________________

_____________________________________________________________Оса боса и без пояса ___________________________________________

_____________________________________________________________

Часовщик прищурил глаз, чинит часики для нас ____________________

_____________________________________________________________

Любит сушки наша Даша, сушки это вам не каша __________________

_____________________________________________________________

У Лары красный шар и голубой шарф ____________________________

_____________________________________________________________

Выделение гласного:

в начале слова в конце слова в середине слова
АликуткаОляшарылунамолоколуклаксок

Слоговая структура (нарушена )

______________________________________

Дети выпускали птиц из клеток _________________________________

_____________________________________________________________

С облепиховых веток осыпались листья ___________________________

_____________________________________________________________

В холодильнике много скоропортящихся продуктов ________________

_____________________________________________________________

Милиционер Валерий регулирует движение транспорта _____________

_____________________________________________________________

Милиционер __________ Строительство ___________

Кораблекрушение ______ Пуговица _______________

Аквариум _____________ Экскаватор ______________

Грамматический строй речи

Сущ.

ед.ч.

Сущ. мн. ч.Р. п. мн. ч.Р. п. ед.ч. Употребление

предлогов

СтолВЗа
ОкноНаУ
ЛобПодНад
УхоКОт
СтулМеждуОколо
СумкаИз-заИз-под
Ведро

Словообразование

Существительные

с уменьшительно-ласкательным

значением

Антонимы
ДверьМягкий
ГнездоДалекий
РекаСтарый
УтюгОстрый
ПалецУзкий
Относительные

прилагательные

Притяжательные

прилагательные

Стул из дереваНос лисы. Чей?
Стакан из стеклаУхо собаки. Чье?
Сумка из кожиЛапа медведя. Чья?
Дом из кирпичаПальто мамы. Чье?
Пакет из бумагиБотинки папы. Чьи?

Связная речь:

Пересказ (С, В, Н[15]) ____________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Рассказ по серии сюжетных картин (С, В, Н) _______________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Рассказ по картине (С, В, Н) ____________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Сформированность ведущей руки (латералиты) ________________________

_____________________________________________________________

Состояние звукопроизношения

Отсутствие ___________________________________________________

Замена _______________________________________________________

Искажение (м/з, увулярное) _____________________________________

Текст для проведения обследования: Пушистый заяц-беляк выскочил из-под куста крыжовника. Прищурился на солнце и схоронился в глубокой норе под елью.

ССьЗЗьЦШЖЧЩЛЛьРРьГКXЙ

Речевой диагноз в начале работы

_____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключительный диагноз

____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации

______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

«____» ___________ 200____ г.

Логопед __

_________________

Сроки хранения документации

Как уже отмечалось выше, обязательная документа­ция, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное вре­мя. Так, например, журнал учета посещаемости лого­педических занятий; речевые карты учащихся, зачис­ленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного вы­пуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.

Журнал обследования устной и письменной речи уча­щихся и список учащихся с нарушениями речи целесо­образно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из шко­лы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти доку­менты содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указани­ем принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.

Паспорт логопедического кабинета находится и хра­нится в кабинете постоянно.

К другим видам документации жестких сроков хра­нения не предъявляется.

Рейтинг
( 1 оценка, среднее 5 из 5 )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Для любых предложений по сайту: pleshakof@cp9.ru